PROFESOR JANO (blog personal)

DIAGRAMAS DE SUCESOS. Un instrumento para el estudio

2012-02-09T10:53:00.000+01:00

Una de las herramientas más potentes para mejorar el aprendizaje, es la de confeccionar diagramas secuenciales en el caso de la descripción de sucesos en el tiempo y los mapas conceptuales.

En el ámbito biosanitario existen muchos procesos en los diversos temas que se estudian, procesos de señalización celular, rutas metabólicas, sistemas de regulación, etc. y además, cualquier tema puede organizarse mediante mapas mentales.

Este instrumento tiene varias ventajas:

- Hacerlo supone un trabajo previo de relación y comprensión que facilita enormemente el aprendizaje y la memorización.

- Es un fantástico instrumento para un repaso rápido.

Para hacer este tipo de gráficos recomiendo desarrollarlo por etapas:

1º) Elaborar un diagrama sencillo con la secuencia principal de conceptos.

2º) En un segundo paso se van añadiendo conceptos e informaciones adicionales.

Hay que evitar la tentación de querer ponerlo todo ya que lo único que se conseguirá es hacer un cuadro muy complicado de seguir lo que va en contra de lo que se persigue con este tipo de instrumento: clarificar procesos que se explican de manera farragosa o son complicados.

En el cuadernillo se puede ver cómo de un texto poco atractivo se puede ir confeccionando un diagrama de cuadros que facilite el aprendizaje del proceso de formación de los granulocitos neutrófilos.

Por último se presenta otro ejemplo de diagrama que sirve de apoyo para el estudio de la función de los granulocitos neutrófilos.

Los mapas están hechos con CMAPTOOLS una aplicación gratuita.

Otras entradas relacionadas con la productividad en el estudio y buenas técnicas:

- Orden en el ordenador.

- Grupos de estudio

- El orden: una de las claves del aprendizaje en la era digital.

- Planificación para estudiantes.

- La planificación.
- Las tablas. Un instrumento de estudio

Visita modelos de materiales para universitarios de ciencias bio-médicas en jano-coach

LAS TABLAS: UN INSTRUMENTO DE ESTUDIO

2012-02-04T16:46:00.001+01:00

La irrupción de los dispositivos digitales en las aulas ofrece nuevas posibilidades de aprendizaje y estudio a los jóvenes. Las gran capacidad de edición de los propios materiales de estudio es una de ellas. Tanto en bachillerato y, sobre todo, en los primeros cursos de universidad, comienzo a ver que los estudiantes que adquieren el hábito de elaborar sus propios apuntes , tienen un mejor rendimiento. (Otro factor de excelencia en los estudios universitarios es la planificación y organización detallada)

Dentro de estos instrumentos se encuentran las TABLAS. Existen muchos contenidos en los cursos universitarios bio-sanitarios y de bachillerato cuya información encaja perfectamente en un sistema de organización de filas y columnas. Este instrumento,a demás de ser un buen material de estudio, tiene el valor añadido de que el aprendizaje se ve reforzado mientras se elabora. La escritura de este tipo de material provoca un trabajo mental de organización que refuerza y facilita la acción de la memoria al estructurar los contenidos y hacerlos más significativos.

A continuación se ofrece un ejemplo hecho por Mi Sanfel, alumna de 2º de medicina de la UPV: una tabla que relaciona los tipos celulares de la adenohipófisis con diversas características de dichas células.

El procedimiento para elaborar una tabla no es complicado:

- Identificar las dos variables, en este caso, tipos de células vs características que hay que saber de cada uno de ellos.

- Identificar los subtipos de cada uno de ellos para luego utilizar corecctamente el fusionado de celdas.

- Rellenar las celdas con información de los apuntes de clase (recomiendo tomarlos directamente en un ordenador), con la del material utilizado por el profesor y con la consulta de libros de específicos que ayuden a aclarar y precisar los conceptos que no se tengan claros.

En el caso de que aún no se tenga la costumbre de estudiar en pantalla puede ser recomendable la impresión en color de este material de estudio en tamaño DIN A3.

Indudablemente este tipo de enfoque del estudio supone más trabajo pero también es imprescindible para quien quiere tomar el camino de la excelencia.

Otras entradas relacionadas con la productividad en el estudio y buenas técnicas:

- Orden en el ordenador.

- Grupos de estudio

- El orden: una de las claves del aprendizaje en la era digital.

- Planificación para estudiantes.

- La planificación.
- Diagramas de sucesos.

ANTE LA RIGIDEZ EDUCATIVA, TRANSVERSALIDAD

2012-01-20T11:46:00.001+01:00

Desde hace dos semanas he comenzado una experiencia que pretende paliar la rigidez del sistema educativo español.
Tal y como están los programas de las asignaturas de los grados universitarios, las matemáticas que necesitan los alumnos de ciencias biosanitarias no son las mismas que las necesitan los alumnos que se van a orientar hacia grados técnicos.

Un ejemplo es el de la estadística. La estadística es prácticamente la única materia relacionada con las matemáticas que van a aprender los alumnos biosanitarios y están prácticamente ausentes de los temarios de matemáticas del bachillerato de ciencias. Por lo tanto, los jóvenes que acceden a estos grados tienen un considerable déficit en esta área.

Al mirar al horizonte y ver el examen de selectividad como final del bachillerato, no hay más remedio que someterse al temario impuesto desde el ministerio y consejerías.

¿Qué vía puede haber para paliar estas lagunas?. Una posible respuesta es la utilizar asignaturas optativas o comunes que no tengan repercusión en la selectividad. En esto consiste la transversalidad, ¿no?

Esta es la experiencia que hemos iniciado, los jóvenes biosanitarios de 1º y yo. Estas son las ideas destacadas:

Utilizar en 1º la asignatura de Ciencias del Mundo Contemporaneo a partir de tablas de datos o estudios que tengan que ver con los temas que se abordan.
Utilizar en 2º la asignatura optativa de Fisiología y Anatomía Humanas usando el mismo sistema de utilización de estudios que, por ejemplo, se pueden obtener en pubmed.
Metodología: explicación teórica básica (y a ser posible con videoexplicaciones en pantalla) y trabajo con ordenador para hacer cálculos. De momento utilizamos Excel o similar, pero la idea es aprender a usar SPSS en 2º.
La evaluación consiste en la revisión de las hojas de cálculo que van confeccionando los alumnos según diversos datos y estudios y una prueba final que hacen en el aula pudiendo consultar las fuentes de información que consideren oportunas.

La principal dificultad es la disposición de ordenadores. No siempre está libre el aula de informática y siempre hay algún joven que no tiene disponibilidad de computador. Al menos con teléfonos móviles en los que reciben las hojas de cálculo o los documentos con los apuntes teóricos pueden salir adelante.

El siguiente paso será que los alumnos evalúen este proceso. ¡A ver qué les parece!, aunque mi percepción es que prefieren estas metodologías a las clásicas de el profesor habla y habla y yo escucho a veces y cuando puedo y quiero.

APLICANDO PROVERBIOS

2012-01-16T19:22:00.003+01:00

Hay un proverbio que dice: "Si quieres aprender ,cómprate un libro. Si quieres aprender más, consigue un profesor y si quieres aprender de la mejor manera posible, conviértete en profesor."

Parece interesante buscar momentos en el desarrollo de una clase en el que los jóvenes puedan dar determinadas explicaciones a sus compañeros. Una manera más de desarrollar las habilidad de hablar en público que tan subdesarrollada está en nuestro país.

Este es el vídeo de Marta que hizo la cuarta explicación sobre cómo calcular de manera gráfica la velocidad instantánea de una reacción química.

Diapositiva proyectada:

LO QUE NO SE ENSEÑA...

2011-12-29T11:38:00.002+01:00

Parece bastante claro que hay un consenso en que los sistemas educativos deben cambiar si se quiere que nuestros jóvenes estén preparados para la sociedad tecnológica y en red que ya es una realidad.

La escuela sigue centrada en sistemas rígidos de asignaturas, cumplimiento de horas en tramos fijos y los alumnos continúan siendo sujetos pasivos de la enseñanza en vez de personas activas en su aprendizaje. La creatividad de la infancia se va perdiendo así como la capacidad de iniciativa y la autonomía.

EL CONOCIMIENTO VA A SER EL FACTOR PRODUCTIVO DEL SIGLO XXI pero, ¿qué conocimiento?

Esto es con lo que sueña el profesor del siglo XXI en cuanto a lo que deben aprender sus alumnos:

Aprender a ser capaces de utilizar las nuevas tecnologías actuales y futuras.
Aprender a adquirir destreza lectora, buen cálculo y expresión oral y escrita.
Aprender a solucionar problemas cotidianos por medio de la lógica y la optimización de recursos.
Aprender a trabajar en entornos diversos, a menudo virtuales.
Aprender a adaptarse y a ser capaces de dominar nuevas técnicas con rapidez.
Aprender a reinventarse constantemente.
Adquirir conocimientos específicos en su ámbito laboral y si hay pasión, mucho mejor.

Es difícil llevar a cabo este "heptálogo" con la actual estructura. Por ejemplo, en cursos superiores poco impacto puede tener un profesor que trabaja un año con un grupo tres o cuatro horas a la semana. Un profesor debería pasar más tiempo con su grupo de alumnos, por ejemplo, dando más asignaturas. Esto también le permitiría trabajar por proyectos.

¡Ah!, por cierto, creo que va a ser imprescindible mentalizarse con que el proceso de educación, enseñanza o como guste llamarlo tendrá que prolongarse fuera de los edificios clásicos de colegios e institutos.

ORDEN EN EL ORDENADOR

2011-12-16T19:14:00.003+01:00

Una gran parte del tiempo no productivo en aprendizaje viene causado por el desorden de los materiales de trabajo. Dado que cada vez son más numerosos los materiales digitales que se descargan o se consultan on-line para el estudio es imprescindible dedicar un tiempo a:
(1): Pensar cuál es el mejor sistema de ordenamiento para mis necesidades.
(2): La actividad de ordenar.

Los materiales digitales debe ser rápidamente accesibles para evitar perder tiempo en búsquedas. El sistema de ordenación de un dispositivo digital es por carpetas. Esto no es una casualidad ya que el mejor sistema de ordenar los tradicionales apuntes y otros documentos de papel es gracias a carpetas y subcarpetas.

Por eso recomiendo este sistema de división de carpetas y subcarpetas para alumnos de bachillerato y universidad: MATERIA y dentro de ésta los subapartados apuntes, presentaciones e imágenes. Lo ideal es que esta carpeta estuviese en un servicio de sincronización en la nube como dropbox que ofrece 2 GB gratuitos y que pueden ser suficientes para las asignaturas de un curso. Disponer de almacenamiento en la nube permite acceder a él desde diferentes dispositivos como Tablets (iPad) o smartphones con conexión a internet.

Y por cierto, como me recuerda @VicenteFons experto en estos temas, si se incluye la carpeta MATERIAS en DATOS y te acostumbras a hacer "back-up" (=copia de seguridad) puede que te evites algún disgusto.

Dedica tiempo a la organización y todo resultará más fluido. ¡Ah! y el mejor consejo que se puede dar para el orden: NO ACUMULES MATERIALES INNECESARIOS.

Entrada relacionada: "El orden, una de las claves del aprendizaje en la era digital"

Cuento relacionado: AFILAR EL HACHA.

COMBINAR REDES SOCIALES EN LA ENSEÑANZA

2011-12-07T17:13:00.001+01:00

Ya es un hecho que las Redes Sociales han irrumpido con fuerza en la vida de los estudiantes y las sienten como un medio natural. Esta es una de las razones por las que su uso puede potenciar el aprendizaje y lo que siempre he defendido como uno de los pilares de la enseñanza de futuro inmediato: el autoaprendizaje.

Tomando twitter como red social común, he aquí dos posibilidades de combinación que pueden resultar de gran utilidad comprobada.

twitter + formspring

Formspring es una red social de preguntas. Mis alumnos están registrados y me envían preguntas que les surgen durante el estudio. Estas preguntas deben cumplir los siguientes requisitos:

Deben comenzar con una etiqueta determinada. En nuestro caso es #janoclase. De este modo luego se podrán buscar en twitter.
Deben de ser concisas y no generales. Además, formspring tiene un límite de 255 caracteres para la pregunta (la respuesta es de extensión libre)
Se deben escribir después de haber dedicado un tiempo a solucionarla por ellos mismos.

Cuando recibo la pregunta, la respondo y le llega la respuesta al alumno en formspring y como tengo vinculada la cuenta a twitter, ésta se publica con la etiqueta #janoclase. De este modo todos los estudiantes del grupo o quien esté interesado en la asignatura podrán acceder con facilidad a las preguntas y respuestas. Es todo un sistema de aprendizaje cooperativo: las pregunta que uno hace sirve a todo el grupo.

Si el estudiante también tiene su formspring vinculado a twitter también se podrá ver la pregunta antes de la respuesta.

Formspring permite incluir imágenes en las respuestas.

twitter + flickr

Esta combinación la he usado para twittear las clases. ¿Qué ventaja puede tener twittear una clase?.

Hay que programar los twits. Esto supone que el profesor ha programado con detalle la clase y esto siempre es bueno para el que va a aprender.
Se twittean los puntos clave de la explicación lo que contribuye a que el estudiante tome buena nota de lo que tiene que ser la base de su aprendizaje
Alumnos que no han podido asistir a clase tienen una buena oportunidad de recuperar la clase.

¿Dónde entra en juego flickr?. Como flickr es una red social de imágenes es evidente que en esta red se han almacenado previamente las imágenes que van a acompañar a los tweets, desde ejercicios y sus resoluciones, hasta fotografías de rutas metabólicas pasando por diagramas y mapas conceptuales. Flickr actúa como una base de datos fotográfica al permitir etiquetar las imágenes para su rápida recuperación selectiva.

Veamos algunos ejemplos de estos twits.

Ejemplo 1: La entalpía es el calor a presión constante de una reacción química. #janoclase (señalar una idea clave)

Ejemplo 2: (a) Ejercicio de aplicación sobre energías de enlace: http://t.co/K1ojiMKQ #janoclase #quimica #bachillerato #termoquimica y (b) Resolución al ejercicio de entalpía de enlace http://t.co/K1ojiMKQ - http://t.co/TdrpeTG2 - http://t.co/Y9cmFS09 #janoclase (tuitear problemas y su resolución)

Ejemplo 3: Ejercicio que estamos haciendo de repaso sobre la vía secretora-digestiva intracelular http://t.co/rcYIzEG1 #janoclase (incluso remitiendo a un documento compartido en Google Docs)

Ejemplo 4: Mapa mental usado en clase como hilo conductor con los principales conceptos sobre peroxisomas http://t.co/c16XBiAE #janoclase (tuitear una diapositiva de clase vinculando a flickr)

Esto no es una fantasía. Los alumnos de este curso están usando con mucha fluidez estos sistemas.

TWITTER Y LA EVALUACIÓN DE PROFESORES

2011-11-23T08:04:00.001+01:00

El otro día vi un capítulo de una de las series que más me gustan y que ha conseguido varios premios: The Big Bang Theory. El singular Sheldon Cooper interpretado por el genial Jim Parsons se encuentra muy satisfecho dando una charla sobre los arcanos de la física teórica mientras sus compañeros de piso siguen los comentarios que los asistentes van haciendo en twitter. Al llegar Sheldon a casa le preguntan por su impresión de la charla y éste, como no podía ser de otra manera dado el personaje, se muestra muy satisfecho por la acogida e interés del público. El cachondeo de sus compañeros se pone de manifiesto cuando le cuentan los numerosos tweets de los oyentes a su charla que la ponen al caer de un burro.

Este capítulo, junto con asistir durante los dos primeros meses de este curso 2011-12 a la irrupción masiva de los alumnos de bachillerato en twitter, así como tras la lectura de algunos de sus tweets, me lleva a la siguiente conclusión: estamos asistiendo al embrión de la evaluación de la acción de los profesores en colegios y universidades en tiempo real por parte de sus alumnos. ¿Qué impide a un joven twittear "el profesor de bioquímica tampoco se ha preparado hoy la clase" o bien "hoy es uno de esos días en los que ha merecido la pena ir clase. Bravo por el profesor de bioquímica"

Estoy comenzando a ver cómo esta posibilidad genera pánico en muchos docentes que se afanan en elaborar reglamentos para encerrar entre rejas al viento.

Esta es mi posición: no nos podemos centrar en el instrumento, ya sea el smartphone o twitter, sino en el uso que se le da y, sobre todo, en el buen uso que los docentes debemos enseñar. Ese es nuestro reto.

Por supuesto hay derivaciones legales. Una clase de un colegio o universidad... ¿pertenece al ámbito privado o al público?. Una de las personas que con más interés sigo en twitter, @zigaurre, abogado de profesión y panadero por vocación, respondió a esta cuestión con unos tweets muy atinados y remitiéndose a la jurispruedencia al respecto: (van los tweets en bruto)

@profesorjano es un acto en el q hay comunicación pública, pero es dudoso q "la clase" esté protegida por copyright por sí misma (1)

@profesorjano si se transmiten contenidos protegidos por derechos de autor, el profesor deberá estar autorizado para transmitirlos (2)

@profesorjano y el alumnado no podrá comunicarlos públicamente sin autorización. ¿Pero lo que es la propia clase? No veo problema (y 3)

@profesorjano ¿qué contenido tiene esa intimidad? ¿qué entiendes por tu intimidad en clase? Twitear "el profe bosteza" no es cuestión legal

@profesorjano sino de mera educación

@profesorjano la protección en esos casos viene dada por la legislación sobre intimidad, honor y propia imagen

@profesorjano si la información es veraz, y no menoscaba innecesariamente el honor y buen nombre del profesor, es legítimo twitear eso

@Alamustia @profesorjano una afirmación incisiva de un alumno sobre un profesor puede ser perfectamente legal,y la misma afirmación...

@Alamustia @profesorjano ...dependiendo del contexto y realizada con ánimo de desprestigiar,puede ser ilegal.

Si esto es importante que lo sepan los profesores, también lo es que lo sepan los alumnos porque pueden tener problemas si vulneran el honor del tuiteado. Sin duda se trata de un buen tema para una sesión de tutoría.

El mismo @zigaurre en respuesta a alguna de mis preguntas nos indica que mensaje se podría transmitir en este posible sesión de tutoría:

@profesorjano q jamás renunciaran a su libertad de expresión,pero q aprendieran a ejercerla de modo responsable. Lo q deben... @alamustia

...preguntarse es: ¿esto q quiero decir es justo?¿puedo explicarlo si me preguntan?¿puedo mantener esta afirmación?@alamustia

@profesorjano si es que sí, y sabes razonarlo, adelante. Si es que no, se trata probablemente de una infamia @alamustia

Creo que este es uno de los temas qué tenemos que enseñar, lo mismo que a superar el "efecto pajar" de la infoxicación en internet y otros entornos, pero esto es tema de otra sesión de tutoría.

TUTOR: ATENTO A TUS EMOCIONES

2011-10-23T08:08:00.000+02:00

He recibido un correo de un profesor de Castellón que este año va a ser tutor de 2º de bachillerato y me preguntaba la labor del tutor. Para empezar con un primer correo, me ha parecido importante centrar la respuesta en un tema: LA GESTIÓN EMOCIONAL.

Por mucho que algunos quieran autoconvencerse de lo contrario, no puede haber una buena acción tutorial si no hay implicación emocional. El hecho de que algunos la eviten es porque barruntan, y con razón, que no es nada fácil manejar las consecuencias de esa implicación en la propia psique del profesor. En líneas generales éstos son los puntos sobre los que he articulado la respuesta al nuevo tutor:

La implicación emocional con el joven es inevitable.
Adquiere el hábito de análisis personal para estar alerta de como influye en ti esa relación emocional ya que presenta sus riesgos. He aprovechado la ocasión para explicarle que para un profesor (en realidad para cualquier persona) es de gran ayuda poder contar con alguien de experiencia y cierto equilibrio con el que poder contrastar determinados temas que nos preocupen.
Riesgo 1: evitar ser atrapado por las necesidades afectivas del joven, es decir, no permitir que sus problemas pasen a ser tuyos. Él es el que tiene que buscar la solución. Si uno pierde las llaves en el garaje no las busca en la calle porque hay más luz y se ve mejor. El problema lo soluciona quien lo tiene. La tarea es acompañar, dar instrumentos y procurar que el joven no se autoengañe mientras va adquiriendo la madurez necesaria para progresar en su vida.
Retírate a una distancia prudente cuando veas que hay poca receptividad por parte del joven o se aleja de los compromisos marcados. Habla sólo cuando te pregunte. No hay nada más inútil que dedicar esfuerzos a personas que no están por la labor en ese momento. En general ya suelen saber que llegado el momento podrán contar contigo. Además, tendrás muchos "atutorados" y el consumo de "energía psíquica" en una tarea que no va a producir grandes efectos en ese momento se la resta a otros. Suelo aplicar mi Ley 50: "Elimina (temporal o definitivamente) a una persona de tu vida cuando se aleja de los compromisos mutuos acordados y consume tiempo y energía que deberían ser dedicados a otros más receptivos. Esto ayuda a concentrarse en acciones que serán realmente beneficiosas."
Riesgo 2: no te busques a ti mismo en los jóvenes o quieras jugar a "salvador". Al parecer, el ser humano tiene una necesidad infinita de sentirse apreciado por lo que raras veces se ve colmada. El ser indispensable para algunas personas es algo que satisface pero que no puede conducir a actuar de modo que hagamos dependientes a estas personas. No hay que olvidar que uno de los objetivos de la acción de tutor es conseguir la mayor autonomía en los jóvenes.

Por último le he escrito unas líneas sobre el feed-back que dan los jóvenes al respecto de nuestra acción y que suele ser una de las mayores gratificaciones de la profesión del docente. La mayoría de ellos son capaces de dar las gracias de maneras muy diversas y tan sinceras que en más de una ocasión se le pueden llenar a uno los ojos de lágrimas. Eso sí, le he prevenido de que la memoria suele ser débil y que a la mayoría no los volverá a ver jamás ni tendrá noticias de ellos a medida que pasan lo meses tras su graduación.

EL PENSAMIENTO JÁNICO

2011-10-08T16:53:00.002+02:00

Una de las ideas que pueden venir a la mente cuando se ve la doble cara del Dios Jano es la de contradicción. En esa línea, también se puede pensar en lucha de contrarios o en mi caso, dada mi formación como biólogo, en un híbrido. Por cierto, los híbridos siempre han sido más vigorosos en la naturaleza que las razas puras que han tenido más riesgo de padecer enfermedades.

En este sentido me gusta la idea de pensamiento jánico como fuente de creatividad. El pensamiento jánico es aquel que parte de la contemplación simultánea de dos contrarios lo que le permite al sujeto que lo emplea tener una visión más amplia de la realidad o del problema al que se enfrenta abriendo una puerta a la creatividad, que es la principal facultad que hay que poner en juego para resolver problemas difíciles y buscar nuevos caminos que hagan evolucionar al individuo o a la humanidad.

Uno de los ejemplos que se suele utilizar para mostrar el pensamiento jánico es el que condujo a Einstein a enunciar su Teoría General de la Relatividad en 1919. Einstein tomo como punto de partida de su trabajo dos teorías que se excluían mutuamente: la obra de Faraday sobre inducción electromagnética y las teorías de Maxwell. La capacidad de abordar un problema desde dos posiciones aparentemente contradictorias condujeron al físico alemán a alumbrar una de las teorías más famosas del siglo XX.

En el campo de la educación me gusta utilizar el pensamiento jánico para desarrollar la capacidad de aprendizaje de los jóvenes.

Una de las conciliaciones que procuro impulsar es la de atención en medio de la estimulación. Todos sabemos que para focalizar la atención se necesita un ambiente sin distracciones y de silencio. Sin embargo cuando se apremia a un trabajo en periodos de tiempo muy delimitados que generan cierta premura, la atención sufre el efecto sinérgico de la suma de la quietud con la ansiedad del cumplimiento de la tarea en un plazo determinado. Por eso recomiendo a mis alumnos que estudien rápido y con plazos aunque en un ambiente sin distracciones para llevar a niveles superiores su capacidad de atención que, de entrada, suele estar bastante mermada en estos tiempos. Como hábito previo necesitan programar muy bien sus sesiones.

La otra conciliación jánica de gran poderío es la de utilizar los sistemas opuestos de aprendizaje de los dos hemisferios cerebrales. Por un lado les invito a usar la capacidad de ordenamiento lógica y jerárquica del hemisferio izquierdo para hacer sus resúmenes y esquemas mentales y en papel, y por otro a utilizar imágenes, gráficas y dibujos para que la representación mental de las ideas queden grabadas en el otro hemisferio, el de la visión holística de las materias. Esta muy bien aprenderse la definición de derivada de una función pero ésta resistirá mucho más en el conocimiento si se visualiza, por ejemplo, imaginando el incremento del precio de una pizza con su diámetro o, incluso de manera más académica, la gráfica de una cuerda transformándose en tangente a la función en un punto.

Estos son dos ejemplo metodológicos sobre cómo utilizar el pensamiento jánico al que soy tran proclive en el ámbito de la enseñanza.

El mito griego que muestra el pensamiento jánico es el MITO DE TIRESIAS que, según la versión de Ovidio, pasó parte de su vida como hombre y otra como mujer alcanzando un conocimiento que provocó la envidia de la propia Hera que terminó dejando ciego al pobre Tiresias. ¿Por qué será que el conocimiento de los "inferiores" genera tanto temor en los "dirigentes"?. Posiblemente porque el conocimiento lleva a la verdad y la verdad nos hace libres.

ADAPTACIÓN

2011-10-05T10:45:00.001+02:00

No todos los grupos son iguales. Es fácil comprobar que las necesidades y carencias de cada grupo de alumnos es diferente a pesar incluso de que pertenezcan al mismo ámbito de estudio.

Una de las claves para obtener lo mejor de un grupo de clase es adaptarse a las necesidades que demandan sean explícitas o no. Estas demandas son tanto cognitivas como afectivas. Después de un tiempo de conocimiento y detectadas estas carencias llega el momento en el que el profesor adapte sus metodologías al grupo y, si tiene capacidad, a cada individuo. ¡Qué duda cabe que las nuevas tecnologías permiten personalizar mucho!.

Una de las dificultades que suelen encontrar mis alumnos es la de adaptarse a las preguntas de tipo test. Es frecuente encontrar jóvenes que son muy generosos en el tiempo de estudio pero que encuentran dificultades a la hora de responder a este tipo de preguntas. Generalmente suele ser porque llevan muchos años adiestrados a reproducir información y no a procesarla y utilizarla.

Como se aprende haciendo y analizando los errores un ejemplo de adaptación es introducir en determinados momentos de la sesión de clase cuestiones de test sobre lo recientemente explicado. No se busca la retención de la información sino el que la procesen y la integren en su mente para que puedan ser utilizada en diferentes actividades mentales como deducciones, inducciones, comparaciones, relaciones proporcionales, clasificación, elaboración de hipótesis, relaciones causales, etc.

Este ejemplo de adaptación es muy sencillo:

Tras un periodo de explicación se proponen preguntas de test.
Se deja tiempo para la respuesta de los alumnos. Hay que insistir que se debe evitar la consulta a compañeros a lo que jóvenes son bastante proclives dada su inseguridad en este tipo de preguntas.
Se corrige
Se pide a los alumnos que analicen y expliquen los errores para detectar dónde han estado las dificultades y así poder prestar atención a esa dificultad en el proceso de aprendizaje y elaboración mental de respuestas.

A continuación se presentan dos colecciones de test que voy utilizando en las clases de bioquímica e histología. Este sólo es el material base ya que es mucho más importante conseguir que los alumnos adquieran la capacidad de análisis de los errores y de elaboración de pensamiento propio con confianza.

EJEMPLO 1

TEST SOBRE EXPLICACIÓN MUSCULAREJEMPLO 2

TEST EVALUAR EXPLICACIÓN PROTEÍNAS

(la fotografía es una recreación y tiene autorización expresa de la joven para ser publicada, no para ser copiada ni reproducida)

GRUPO DE ESTUDIO

2011-09-14T19:58:00.004+02:00

Los grupos de estudio no son una práctica muy extendida en nuestros sistemas de aprendizaje. Están muchos más extendidos en los países anglosajones.

Un buen grupo de estudio necesita tiempo para formarse ya que esta manera de trabajo es un hábito. Si se consigue, es un poderoso complemento de aprendizaje.

Hoy hemos hecho una prueba con un grupo de tres alumnos que querían preparar un examen de química orgánica. Hemos quedado en una zona muy despejada de una gran superficie que tiene wifi. Es un entorno en el que ellos se sienten cómodos y no he notado que hayan perdido concentración sino que han estado muy centrados en la tarea.

La dinámica has sido sencilla pero muy productiva:

He dado a cada uno cinco ejercicios y cuestiones que tenían que preparar para luego proponérselas a los otros miembros del grupo. Ellos se tenían que convertir en profesores teniendo al profesor, en este caso a mí, como consultor y supervisor de los ejercicios.
Luego de manera alternada proponían el ejercicio al resto del grupo y el alumno hacía la tarea de corrección y de solucionar dudas.

Al final, poco trabajo por mi parte, mucho de la suya y a medida que avanzaba el tiempo de trabajo resolvían los ejercicios de manera más acertada y rápida.

El caso es que ellos han prolongado el trabajo un buen rato más tras mi marcha. Esta dinámica ha resultado de gran rendimiento.

EVERNOTE, productividad y notas de audio

2011-08-11T21:47:00.004+02:00

EVERNOTE es una gran herramienta de productividad que tiene gran aplicación en el campo de la docencia y no sólo para miembros de equipos directivos sino también para profesores.

Aunque ya estaba disponible para Mac, ahora también están disponibles las NOTAS DE AUDIO para Evernote en PC.

He utilizado estas notas de audio como respuesta a dudas que algunos alumnos me envían mediante correo electrónico y que resulta más como explicarlas hablando que escribiendo.

Para hacerlo basta abrir Evernote, elegir notas de audio y ponerse a hablar después de pulsar grabar. Al terminar se pulsa STOP y la nota queda grabada y se puede enviar por correo electrónico.

Este sistema lo utilizo con aquellos alumnos con los que he hecho un compromiso mutuo y sin el concurso de los padres en el que se va más allá de la figura del tutor y que es la de coach.

CAMBIOS VERTIGINOSOS...(pero no en la enseñanza)

2011-07-26T13:27:00.004+02:00

Este vídeo es impresionante. Nos muestra el vértigo del desarrollo tecnológico en los 30 años y plantea la cuestión sobre cómo será el desarrollo de los próximos 30. Inquietante. ¿Podrá la mente humana asimilar esta evolución?

Quien no lo ha asimilado es el sistema de enseñanza prácticamente inmóvil desde la revolución industrial. Este sistema se sigue sustentando en que unos hablan, los profesores, y otros intentan aprender, los generalmente obligados alumnos. Este modelo es anacrónico. Dado el desarrollo tecnológico y una vez adquiridas las competencias básicas de lenguaje y razonamiento TODO el protagonismo del aprendizaje debe pasar al joven.

¿Y el papel del profesor?. Seguirá siendo fundamental pero como acompañante, orientador y ordenador. La palabra "entrenador" (coach) puede ser más acertada. Toda la información, todo el conocimiento con materiales de apoyo de gran calidad está en internet. El que quiera aprender... ¡que aprenda!, de él depende.

Imagino una sesión de clase en la que el profesor prepara diversos materiales según intereses y posibilidades de sus alumnos y los ofrece al comienzo junto con las explicaciones necesarias para la comprensión de la materia. Luego el alumno trabaja, aprende y evalúa inmediatamente lo aprendido. El profesor también evalúa el proceso y corrige los contenidos mal aprendidos. Si además hay convivencia como en la Academia de Platón o en el jardín de Epicuro, mejor.

En resumen el profesor trabajaría más fuera del aula preparando y orientando que explicando con exceso de palabrería. Por el contrario, el alumno trabajaría más en el aula. Me temo que ni los unos ni los otros tienen la mente preparada para este cambio que sí sería de "paradigma".

Yo lo voy a intentar.

EL ORDEN: una de las claves del aprendizaje en la era digital

2011-07-14T10:07:00.012+02:00

Estamos en un momento de cambio en cuanto a fuentes de información. Por supuesto, el mundo educativo está plenamente afectado por este cambio. Los materiales de estudio y aprendizaje que tiene un alumno hoy en día son mucho más numerosos que los que tenia un alumno de hace poco más de cinco años.Hasta que finalmente unos tipos de materiales venzan a los otros habrá que convivir con un cierto exceso. Por eso es fundamental adquirir el hábito de dedicar un tiempo diario a ORDENAR MATERIALES.

Éstos pueden ser:

- El clásico libro de texto (o libros de consulta en el caso de enseñanza universitaria)

- Fotocopias que entrega el profesor.

- Webs y blogs recomendados

- Los propios materiales digitales elaborados por el profesor

- Apuntes de clase

- ...

Una de las tareas del profesor es hacer lo que Google hizo en su momento: PONER ORDEN.

Es muy recomendable que el profesor elija un material básico para su asignatura (libro, sus propios apuntes en el formato que sea, etc) y que el resto de materiales sean de apoyo y estén acompañados de una explicación muy clara a los alumnos de su utilidad y ubicación.He comprobado que ayuda mucho:

- Tener un diario de clase en el que se consignan todos estos materiales además de lo tratado en la sesión de clase. Un documento en Google Docs es más que adecuado. (ver ejemplo de bitácora de Biología de un trimestre)

- Enviar por correo electrónico al grupo de clase los materiales que se van a utilizar en la sesión siguiente.

La principal tarea de ordenación la tienen, evidentemente, los alumnos

- Materiales digitales: hay que dedicar tiempo a crear un buen árbol de carpetas (son gratis) y a ordenar las descargas. Tener un dispositivo portátil y de uso personal sería lo ideal. Si ese árbol de carpetas de materiales de estudio está a su vez dentro de una carpeta compartida en internet ("en la nube"), mejor aún. Esto permitirá el acceso a los documentos desde cualquier ordenador conectado a internet. Dropbox es un servicio idóneo.

- Completar los apuntes, ya sean "analógicos" o tomados con un ordenador, con referencias a presentaciones de clase, aclaraciones adicionales o enlaces recomendados por el profesor o descubiertos por el propio alumno. Cuanto más desordenada sea una asignatura o el profesor que la imparte, más recomendable es utilizar los apuntes como material básico de estudio. El tener los apuntes en formato digital permite incluir textos de apuntes del profesor o imágenes de presentaciones y eso los hace mejores que los tomados a mano y en papel.

- Si se utiliza el formato papel serán las fundas multitaladro y los clasificadores los que hagan la función de las carpetas del finder o explorador.

- Toda actividad de ordenación ha de ser diaria o al menos semanal según horario de colegio, universidad y estudio.

El desorden siempre suele ser un factor que reduce la capacidad de aprendizaje y por eso el tiempo dedicado a clasificar los materiales de estudio es muy productivo.

EL ORDENADOR NO ORDENA, HAY QUE ORDENARLO.

A LOS JÓVENES QUE EMPEZARÁN BACHILLERATO

2011-05-15T17:17:00.009+02:00

Si tienes entre 15-18 años hay un 43 % de probabilidades de que no encuentres trabajo en los diez años siguientes a la finalización de tus estudios, de ahí que se empiece hablar de la doble generación perdida. Si además no consigues una formación realmente útil y de cierto nivel tus posibilidades son aún menores.

La situación no es nada fácil pero como ha ocurrido siempre -no dejes que te engañen diciendo lo contrario-, el trabajo y el esfuerzo bien orientados son caminos ventajosos que tienes que seguir.

Fíjate en este dato: según dictan las instrucciones de las consejerías de educación sólo vas a recibir clases en bachillerato 160 días de los 361 días que tiene un año, es decir, el 44 % de los días. ¿No te parece que ese 66 % de jornadas restantes es un tiempo que bien empleado te puede permitir una mejor preparación y por tanto una mayor ventaja que si lo utilizas en otros menesteres menos productivos?. Evidentemente parte de esos días son para el estudio personal de lo que tienes que aprender para obtener el título de bachillerato, pero aún tienes una cantidad ingente de tiempo a tu disposición.

Esto es lo que te recomiendo:

1) Incrementa tu aprendizaje en idiomas especialmente el inglés. Deberías dominar esa lengua antes del ingreso a la universidad.

2) Desarrolla y/o mejora tus habilidades lingüísticas, por ejemplo leyendo, escribiendo y participando en tertulias o exposiciones o bien asistiendo a charlas y coloquios.

3) Mejora tu capacidad de hablar en público y de desarrollo de ideas.

4) Dedica tiempo a conocerte a ti mismo: análisis de tus sentimientos y emociones, revisión de tus relaciones.

5) Participa en actividades de voluntariado. Te ayudará a no encerrarte en ti mismo y a combatir el narcisismo tan frecuente en nuestra sociedad.

6) Intenta que te dejen trabajar o al menos, estar presente, en actividades laborales que son de tu interés.

7) Toma como principio de vida Do it yourself!. No esperes que los demás resuelvan tus problemas... ¡Hazlo tú mismo!.

8) Desarrolla tus habilidades digitales convirtiéndote en un usuario avanzado de internet y de otras aplicaciones. Puede que seas un nativo digital pero eso no garantiza el desarrollo de tus capacidades informáticas.

9) Trabaja tu capacidad de convivencia y aprende las normas básicas de buena educación. Ni te imaginas lo importante qué es la primera impresión y mantenerla.

10) Sé austero.

Éste es el CÓMO pero hay otro asunto pendiente ... EL QUÉ. Esto significa que si no sabes qué es lo que quieres, esta pregunta pasar a ser la cuestión primordial a la que tienes que responder.

No es fácil hacer todo esto sólo. Mi consejo es que busques un adulto que no sea ninguno de tus progenitores y que pueda ser tu tutor, orientador, coach o cómo quieras llamarlo. Evidentemente tendrás que convencerle de que el tiempo que emplee contigo merecerá la pena ya que lo tendrá que hacer gratis porque el dinero de que dispongas es mejor que los destines a comprarte un buen dispositivo digital tipo netbook, iPad o un smartphone con su correspondiente tarifa de conexión a internet.

ESTUDIO SUPERVISADO ON-LINE

2011-04-21T07:45:00.009+02:00

Para algunos esta generación de jóvenes es la GENERACIÓN DE LA VOLUNTAD PERDIDA, la generación que ha perdido el sentido del esfuerzo prolongado para conseguir "recompensas" diferidas (y esto es una lástima porque sin voluntad no hay libertad).

Dado el actual sistema educativo rígido y estabulado y para cada vez más jóvenes aburridísimo resulta costoso hacer una planificación y un estudio continuado para preparar asignaturas de cierto nivel de exigencia.

En el presente artículo se propone un sistema de seguimiento on-line del plan de estudios de un alumno de bachillerato y primeros años de universidad. De momento en el proyecto hay diez alumnos a los que superviso desde un ordenador conectado a internet.

La esencia del sistema es:

El alumno elabora un plan de trabajo supervisado por el profesor y se le explica el sistema. (lo suelo hacer en una "mediana" superficie que hay cerca de casa y que tiene mesas amplias y wifi gratuita. Cualquier cosa para buscar espacios informales y huir de las aulas incómodas)
El profesor controla que el alumno esté estudiando la materia a la que se ha comprometido interaccionando con él en determinados momentos vía chat de documento de Google. (se puede chatear dentro de un documento de texto de Google Docs)
Evaluación de cada sesión de estudio (casillas azules) para posterior modificación. Esta parte es fundamental en la mejora.

Durante su estudio y siempre que el profesor-supervisor esté conectado puede haber interacción con el profesor sobre las cuestiones que puedan surgir y que el profesor pueda responder. Hay una condición indispensable: el alumno sólo tiene abiertos los materiales necesarios para el estudio y el documento de Google y ninguna otra aplicación que pueda suponer una distracción.

El horario es flexible y hay que ir modificándolo según la evaluación diaria del trabajo que hace el alumno.

Si las asignaturas de estudio están al alcance del profesor supervisor puede ser interesante una conexión a vídeo-conferencia para aclarar algunas dudas que sería complicado hacerlo mediante chat. La experiencia me dice que es una buena opción.

Evidentemente esto supone un trabajo adicional para el tutor de estudios que debe ser respondido por el trabajo del alumno. Supongo que el compromiso se rompe cuando comienzan a aparecer excusas de imposibilidad para comprometerse con algunas sesiones programadas o cuando se aprecia que el alumno comienza a hacer como que está estudiando durante las sesiones pero en realidad hace otra cosa. Hasta la fecha no se me ha presentado esta situación.

Oro punto importante: este es un acuerdo entre profesor-alumno al margen del centro educativo y es condición indispensable que los padres no interfieran en nada. En el momento en el que esto sucede finaliza la supervisión de estudios.

(las imágenes representan casos reales y han sido publicadas con el consentimiento de las personas implicadas)

Pero,... ¡SI MI HIJO IBA BIEN EN LA ESO!

2011-03-13T11:04:00.005+01:00

Es frecuente escuchar la pregunta de padres de alumnos que se cuestionan preocupados las razones por las cuales su hijo que "iba bien" en la ESO tiene problemas en bachillerato. En algunos casos "ir bien" significa supender una dos asignaturas de vez en cuando lo que, desde luego, no es ir bien en una etapa educativa como la ESO. Pero en otros casos es cierto que alumnos incluso con media de notable tienen dificultades. Algunas razones son:

1. Haber elegido mal la opción de estudios, por ejemplo ir por ciencias cuando debería haber escogido humanidades.

2. Desajustes emocionales propios de la adolescencia que en algunos jóvenes son más intensos que en otros.

3. Situarse en niveles bajos de la curva de aprendizaje.

De esta última razón se ocupa la presente entrada.

Esta curva representa el rendimiento en el aprendizaje según las horas de estudio. Como se puede ver, al principio el rendimiento es bajo, es decir, se aumenta el tiempo de estudio pero apenas aumenta la capacidad de aprendizaje. Sin embargo, llega un momento en el que después de haber desarrollado un método efectivo de estudio (planificación, atención en clase, buena capacidad de comprensión lingüística, memorización comprensiva y capacidad de hacerse preguntas) un pequeño aumento del tiempo dedicado al trabajo intelectual supone un gran aprendizaje: es la etapa de ascenso en la curva sigmoide del aprendizaje.

La Secundaria Obligatoria no es una etapa educativa exigente. Esto permite que un alumno sin mucho esfuerzo y sin desarrollar un método óptimo de estudio y sin grandes habilidades lingüísticas pueda aprobar. Es más, incluso sin aprobar se puede promocionar de curso. Dado que cada vez hay peores estudiantes y que los profesores como es natural desean aprobar al mayor número de alumnos posible, un joven que trabaja en clase y que memorice aunque no comprenda puede obtener calificaciones más que aceptables. Por otro lado, en la ESO se pretende desarrollar competencias mientras que el bachillerato, aunque en alguna comunicdad autónoma como en el País Vasco se escriben los objetivos como competencias, se imparten contenidos en más cantidad, con más profundidad y en menos tiempo. No hay que olvidar que al final del bachillerato espera el disparate de la PAU (Selectividad) un examen disonante en el que en dos días y medio los jóvenes se tendrán que examinar de entre 5 y 8 asignaturas anuales. Esto no sucede en ninguna universidad, claro.

Si cuando un joven termina la ESO se encuentra en el punto marcado como "1" en la gráfica tendrá problemas a la hora de encarar el bachillerato. Hay que insistir que se da con cierta frecuencia el caso de que estos alumnos han transitado por la Secundaria Obligatoria sin dificultades aparentes, pero al llegar al bachillerato tienen un camino por recorrer en cuanto a optimización de sistema de estudio y resulta que aunque aumentan su tiempo de trabajo, algunos ni siquiera lo intentan, no se aprecia mejoría porque se encuentran en la meseta baja de la curva de aprendizaje. Dado el ritmo mucho más rápido que se lleva en bachillerato, especialmente en segundo por la inminencia de la PAU, no suele haber tiempo de dedicar intervalos a la mejora del método trabajo y el alumno que lucha por sacar el curso tiene como único recurso dedicar más horas. Pero todos sabemos que si un sistema no funciona es inútil seguir haciendo lo mismo durante más tiempo.

La línea de salida de la ESO para recorrer el bachillerato debería ser el punto "2" lo que indicaría que el alumno ya se encuentra en punto de crecimiento de su rendimiento y que con un poco más de dedicación alcanzaría casi su máximo. Desgraciadamente las notas que los jóvenes llevan a su casa no suelen (¿no pueden?) medir su situación en la curva de aprendizaje.

Como pista para los padres y por concretar se puede decir que si su hijo durante la ESO dedica más tiempo que la media al estudio personal y su media no pasa del 6-7 puede que se encuentre en la situación descrita líneas arriba.

Artículo relacionado: "La Selectividad: anacrónica y perversa"

ENTREVISTAS CON PADRES DE ALUMNOS (1) - secundaria

2011-03-05T17:26:00.011+01:00

En esta primera entrada sobre el tema de qué información preparar para una entrevista con padres de alumnos de secundaria (especialmente 2º ciclo de la ESO y bachillerato), se ofrecen ideas sobre los DATOS que hay que recopilar y qué se puede presentar.

La segunda entrada que se publicará más adelante complementará la presente abordando el análisis de las causas de la situación académica del alumno y proponiendo las posibles vías de solución si las hubiere, teniendo en cuenta que no todo tiene la solución deseada en el momento preciso.

Suele ser frecuente que algunos profesores sigan más su intuición que los datos que ofrecen los actuales sistemas informáticos de gestión educativa. Si el profesor es intuitivo le recomiendo que conjugue las dos opciones y si no lo es que haga el trabajo de recopilar datos, pues muchas veces muestran situaciones que se pasan por alto y de las que los padres no siempre tienen conciencia. También hay que decir que en ocasiones las evidencias no sirven de nada para el que no esté en condiciones de aceptar la realidad, sean padres o alumnos. En ese caso habrá que buscar el "camino emocional" para conectar con los padres y/o el alumno si está presente. Pero esto es tema de otro post.

La siguiente presentación muestra algunos ejemplos de datos a los que hay que atender y que conviene interpretar. No se incluyen las calificaciones de cada asignatura porque se supone sabida por padres y profesor o tutor.

Gráficos estadísticas entrevistas

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La diapositiva nº 2 muestra los días de curso pasados y los que quedan. Cuanto menor sea el tiempo de reacción -días que quedan- los objetivos a alcanzar serán de menor nivel. No siempre se es consciente de este hecho y el verlo en un diagrama es de gran utilidad.
Antiguamente los boletines de notas incluían las medias del grupo. En algunas ocasiones los padres y los alumnos esgrimen el argumento de que la clase en general o en una asignatura en particular (o en casi todas) tienen malos resultados. Con esto se pretende trasladar el problema al profesor. Gráficos como los de las diapositivas 3, 4 o 7 desmontan rápidamente esta excusa al mostrar al alumno por debajo de la media algo que sucede con frecuencia en estos casos. La diapositiva nº 4 que compara el número de suspensos va en la misma línea. Con esto no se quiere decir que no haya profesores apáticos o incompetentes que limiten el rendimiento de los alumnos. Para analizar este hecho habría que comparar las medias de varios años y de otras asignaturas de metodología similar pero esto también es tema de otro post.
La diapositiva nº 5 es especialmente útil para ver tendencias. Muestra las medias por evaluación y la evolución del número de suspensos. En este caso se muestra la de curso y medio de bachillerato pero en los colegios concertados que suelen tener todos los cursos desde infantil hasta bachillerato es fácil acceder a la información de 3º y 4º de ESO por lo que estas tendencias, de haberlas, resultan muy patentes.

Por ejemplo, hay alumnos que comienzan el curso con resultados bajos pero luego van remontando. En otros casos es al revés. Estas gráficas también pueden servir para ver las posibilidades reales de un alumno que necesita una media elevada para acceder a estudios universitarios.
Los trabajos voluntarios son un excelente indicador del interés y de la disposición del alumno hacia el trabajo. Los comentarios "en casa estudia mucho" o "está muchas horas metido en su cuarto" se suelen escuchar con cierta frecuencia en las salas de entrevistas. Evidentemente esto no suele ser cierto en la mayor parte de las situaciones en las que los resultados académicos son malos. El poder mostrar diapositivas como la nº6 ayuda a situar el tiempo de dedicación del alumno en su punto correcto.
El absentismo está muy relacionado con el bajo rendimiento.Las diapositivas 8 y 9 son las indicadas para abordar este tema. Cada vez es más frecuente que determinados alumnos acumulen muchas faltas por motivo de enfermedad ya sea real, somática o fingida. Hay que insistir que sea por la causa que sea esto tiene una repercusión directa sobre los resultados. No se pueden esperar milagros si no hay un trabajo y asistencia continuados. El caso concreto ¡y real! de la diapositiva nº8 muestra la sospechosa debilidad de salud de viernes y lunes tal vez por un prolongado fin de semana. En la diapositiva nº9 se pueden ver las comparativas de faltas de asistencia y retrasos. Los alumnos que llegan tarde con frecuencia suelen ser los que más debilidad muestran hacia el esfuerzo.
La última diapositiva, la nº10, se centra en la actitud enfrentando el nº de incidencias y/o expulsiones de un alumno en concreto frente a la media de su grupo. Cuanto mayor sea la diferencia más problemas de carácter, motivación y adaptación tendrá el alumno.

Todos estos datos también pueden centrarse en una asignatura en concreto en el caso de que sea un profesor de una materia quien tenga la entrevista.

Los datos son el escalón imprescindible para poder acceder a los peldaños del diagnóstico y de las medidas correctoras necesarias para poder favorecer el rendimiento académico del alumno y su crecimiento personal.

Entradas relacionadas: La entrevista (1) - La entrevista (2).

Nota: agradezco a los alumnos de bachillerato que salen en las fotografías que se hayan ofrecido para actuar y ser fotografiados y que hayan autorizado su publicación bajo licencia creative commons.

PLANIFICACIÓN PARA ESTUDIANTES

2011-01-23T19:50:00.020+01:00

Este es un artículo pensado para alumnos de enseñanzas medias y universidad.

Es muy frecuente escuchar a los jóvenes a la hora de describir sus dificultades para el aprendizaje decir que su principal dificultad es "ponerse". Hay otro gran problema que cada vez tiene más peso en nuestra sociedad de la "Economía de la Atención" y es la dificultad para concentrarse.

Un buen rendimiento en el estudio comienza con una intensa atención durante las sesiones de clase y tomar apuntes, pero este artículo se centra en aquello que puede ayudar a la fuerza de voluntad y a la atención: LA PLANIFICACIÓN.

La primera planificación tiene que ser con un calendario en el que se señalen: (Google Calendar o las agendas de los SmartPhones son buenas opciones)

La fechas de los exámenes
La fechas de entrega de los trabajos
Aquellos eventos personales que hay que atender y que eliminarán intervalos de estudio.

La segunda planificación es la semanal-diaria que es la que contribuirá de gran manera a una mejora en la productividad del estudio. La propuesta que se presenta se basa en la Técnica del Pomodoro,

un sistema de distribución de sesiones de trabajo, estudio en nuestro caso, de 25 minutos con un descanso de cinco en cinco. La técnica propone un descanso de 20 minutos cada cuatro sesiones pero al tratarse de sesiones de estudio recomendamos descansos prolongados cada dos o tres sesiones según la capacidad del joven.

Hay un importante paso previo: programación diaria y concreta de cada una de las sesiones de 25 minutos. Se ofrece este importante instrumentos que puedes descargar AQUÍ, una hoja de cálculo con la que tienes que:

Descargarla AQUÍ y guardarla con el nombre que quieras.
Cada mes se copia y se guarda con un nombre distinto que indique el periodo de trabajo, por ejemplo, "estudio abril 2011".
Rellenar en un color claro las celdas de las horas disponibles de estudio, con otro color las de clase y con otro las de las actividades fijas complementarias (deporte, academias, aficiones, ...)
En cada celda se señala el tema y como comentario insertado en la celda la tarea que hay que hacer. Conviene hacerlo de víspera en la medida de lo posible y siempre antes del inicio de las sesiones de estudio.

Una vez planificado el estudio y antes de comenzar hay que asegurarse de:

Disponer de todo el material necesario para el estudio.
Apagar todo contacto exterior: redes sociales, móviles, etc.
Tener un dispositivo de cuenta atrás como el que tiene un iPod Touch o un iPhone o aplicaciones de ordenador como focubooster que además incluye los cinco minutos de descanso.

El éxito de este sistema se encuentra en convertirlo en hábito y para que sea así hay que empezar y perserverar en el sistema aunque al principio no se cumpla al 100 %.

Nota final: recomiendo a profesores que dividan sus sesiones de clase en dos tramos de no más de 25 minutos dejando un descanso entre ambas.

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LA PLANIFICACIÓN

2011-01-08T12:07:00.010+01:00

Comenzamos por la PLANIFICACIÓN en esta colección de artículos enfocados a la PRODUCTIVIDAD (para profesores y directores de colegios e institutos aunque muy bien pueden servir para cualquier profesional que lo necesite) porque es una actividad que puede eliminar uno de los principales agentes de estrés: la ANSIEDAD.

La ansiedad es un estado emocional que suele generarse por la proyección de pensamientos y tareas a un momento futuro que se presume conflictivo y con consecuencias generalmente más graves que las que luego suelen producirse. La posibilidad de imprevistos también aumenta la ansiedad.

La PLANIFICACIÓN es una herramienta que combate la ansiedad ya que te centra en el momento presente y si está correctamente hecha permite huecos para imprevistos. Otro elemento es el de acostumbrar en la medida de lo posible a que nuestros colaboradores y otras personas que interactúan con nosotros (padres, alumnos, etc.) se puedan acomodar a nuestra dinámica que, por otro lado, debe diseñarse para una respuesta rápida. La respuesta rápida es muy agradecida por las personas aunque no tenga que conllevar la solución inmediata al problema planteado en ese momento. De hecho casi nunca hay necesidad de una respuesta inmediata. Pongamos un ejemplo. Supongamos que llama un padre o madre y que estamos haciendo otro trabajo. Salvo que la urgencia sea manifiesta lo mejor es que desde recepción se tome nota del móvil al que se puede llamar o del e-mail y del asunto. Esto último es esencial ya que sin conocer el tema será dificil poder preparar la respuesta. Por otro lado las dudas que genera el desconocimiento pueden convertirse en un agente desencadenante de ansiedad. Una vez tomado el recado se dice a los padres que se les llamará lo antes posible.

La planificación de la actividad debe ser diaria y semanal y en dos niveles:

Lista de tareas que debería comprender una lista A con las tres más importantes y una lista B de la que se irían rescatando tareas secundarias.
Agenda - horario, que además de las actividades debe incluir uno o dos colchones de tiempos muertos para los imprevistos que son uno de los factores de tensión.

Para acometer las tareas se recomienda utilizar intervalos de tiempo prefijados de unos 25 minutos (ver técnica del Pomodoro) con descansos de 5 minutos si es que se puede disponer de más de un intervalo de trabajo seguido. (Puedes usar focusbooster)

El sistema de planificación NO DEBE SER RÍGIDO y necesita de un soporte flexible y que sea:

- Ágil, es decir, rápido y cómodo.

- Móvil: debe estar siempre contigo.

- Estructurado: el soporte te debe permitir incluir la información de manera ordenada y sencilla de manera que facilite encontrar lo anotado.

Por lo tanto, este sistema de planificación puede ser desde un papel y bolígrafo que se lleva en los bolsillos hasta un smartphone o un tablet que disponga de conexión a internet. En el caso de usar dispositivos digitales hay muchos programas que pueden ser de gran utilidad. Por recomendar algunos:

- Para listas de tareas: EVERNOTE. Es una aplicación residente en la nube y en los ordenadores con función de sincronización. Es un sistema de notas que almacena no sólo listas de tareas sino también notas de voz, fotografías, URLs y cualquier anotación mediante un sistema de carpetas y etiquetas muy eficiente.

- Para la agenda uno de los mejores sistemas es el calendario de Google que se sincroniza con muchos dispositivos digitales incluidos iPods siempre y cuando se disponga de una conexión a internet ya sea por wifi o 3G.

Para planificar es imprescindible LA CONSTANCIA, y no debería surgir de un propósito de principio de año o de trimestre. De hecho hay que incluir en nuestros tiempos un hueco para la planificación del día o de la semana siguiente. Un rato antes de salir del trabajo o en un momento del sábado o domingo al concluir la semana pueden ser idóneos.

Recuerda:

LA PRODUCTIVIDAD ES EL SENTIDO COMÚN DEL HÁBITO.

Gracias a la planificación uno puede dejar de pensar en el instante siguiente y su trabajo será fluído porque está centrado y concentrado en el presente. Estos sistemas lejos de convertir a la persona en una "máquina" lo que le ayuda es a es tener más tranquilidad para poder relacionarse de una manera más amigable con sus compañeros, subordinados y jefes.

En proxímas entradas se abordará el tema de cómo enfocar una jornada en la que los imprevistos y el exceso de trabajo parece bloquearnos.

TÉCNICAS DE PRODUCTIVIDAD (*)

2010-12-23T20:50:00.010+01:00

Los profesores son químicos, filólogos, licenciados en historia o química, biólogos, algún ingeniero, ... pero no son psicopedagógos, expertos en RRHH, ni gestores. Sin embargo su labor diaria está cada vez más necesitada de herramientas de productividad y de gestión de recursos materiales, humanos y emocionales y la mayoría no han tenido formación en estos ámbitos de su trabajo. Algunos de ellos piensan que estos temas son una tontería que no compete a su profesión, sin embargo su conocimiento aumentaría la calidad de su trabajo y rebajaría su nivel estrés que suele alto en muchos casos. Si este asunto es fundamental para profesores lo es aún más para directores y coordinadores.

Para aquellos que deseen adquirir conocimiento sobre cómo mejorar su trabajo, evitar la dispersión de tareas y la invasión emocional a partir de algunos consejos sobre productividad, se les recomienda seguir las publicaciones que se irán escribiendo al respecto en este blog. Son publicaciones escritas a partir de experiencias, cursos y reuniones propias y ajenas que se ponen a disposición de quien quiera iniciarse en este sistema de trabajo. La eficiencia en el trabajo de un profesor mejorará la enseñanza.

Las aplicaciones informáticas y los dispositivos son imprescindibles para esta planificación y acción: un smartphone o un iPad y un ordenador portátil. De su mano se abordará una de las acciones básicas de la eficiencia del trabajo en el siglo XXI, la SINCRONIZACIÓN. Habrá que ir familiarizándose con DropBox, Evernote, Read it Later o las aplicaciones de Google. Evidentemente el centro de trabajo debe contar con Wifi o al menos con conexiones accesibles de internet. No esperes a que el colegio o el instituto te dé ese material. Si quieres que tu trabajo sea más eficaz y tu vida más tranquila no esperes a que te lo den todo y mucho menos si se trata de dispositivos de última generación como un iPad. Tú eliges.

La palabra productividad no tiene muy buena prensa. Muchos la relacionan con perder humanidad y convertirse en un autómata. Nada más lejos de la realidad. Una persona productiva está más tranquila, más serena, tiene criterios y conocimiento y por lo tanto es más conciliador. Estos son algunos mitos a eliminar:

Este sistema de productividad no te convierte en una máquina que trabaja más horas (salvo que tú quieras). A menudo hay personas que preguntan cómo otras pueden llevar a cabo tantas tareas. Es cuestión de organización inteligente y no de trabajar como una bestia. Esto último termina pasando factura en las relaciones personales y aparecen enfermedades por somatización.
Nunca es tarde para cambiar de sistema. Hay ideas falsas que a base de escucharlas una y otra vez las asumimos como inamovibles. Un ejemplo es el que las neuronas no pueden regenerase, ahora se sabe que sí, o que los hábitos muy arraigados no pueden modificarse. Si se tiene la decisiva voluntad de hacer caso de algunas pautas, el cambio de sistema de trabajo comienza a hacerse evidente de día en día.
Estas herramientas y consejos con palabrerías de telepredicador, Además el mundo de la enseñanza no es el mundo de los ejecutivos. Otro error. En los colegios se necesita profesionalidad, eficacia, planificación, optimización del tiempo, compartir recursos, concentración y preparación de las tareas, evitar distracciones, saber programar sesiones de trabajo y descansos, etc. y todo esto se puede aprender y no son palabrerías sino poderosas herramientas que han servido para llevar a cabo importantes proyectos.

Planificar es rígido y aburrido, la educación es un arte y hay que dejarse llevar por la intuición. La intuición suele fallar aunque nos convenzamos de los contrario y echemos la culpa de situaciones mal enfocadas, en realidad mal preparadas y no prevenidas, a otros o al cosmos. Si se planifica se evitan sobresaltos y no caer en la improvisación. Además el hecho de tener un plan te permite ir modificándolo porque hay más tiempo para pensar y porque ya has pensado alternativas. En definitiva, la planificación aporta flexibilidad.
Utilizar internet y sus aplicaciones es un peligro. Hasta el agua tomada en exceso puede resultar nociva y sin embargo es imprescindible para la vida. El buen uso de la red aumenta enormente la eficacia y la calidad y el alcance del trabajo.
A mi me ha ido bien con mi método, ¿por qué cambiar?. Si eso es así y te parece que tu sistema de trabajo es el mejor para ti y para tus alumnos... ¡enhorabuena!. Nunca mejor empleado el aforismo que dice "cada maestrillo tiene su librillo". Pero si crees que las cosas pueden ir mejor, éste es uno de los caminos.
Un colegio es un colectivo y de poco sirve que yo mejore si los del alrededor no hacen lo suyo: la velocidad de un proceso por etapas siempre la determina la más lenta. Efectivamente muchos trabajos no dependen exclusivamente de una sola persona pero lo que sí está claro es que si uno sólo puede hacer lo que está en su mano y esa es su responsabilidad. Además, cuando uno trabaja bien puede contagiar o lo que es mejor enseñar nuevos métodos de trabajo.

Cuando un profesor es eficaz en su trabajo podrá enseñar cómo trabajar a sus alumnos, un valor añadido mucho más importante que algunas lecciones. Por el contrario un profesor que llegue tarde a clase, que sea desordenado o que tarde más de tres semanas en entregar las correcciones de los trabajos, pocas estrategias de trabajo eficaces podrá predicar.

(Las entradas de este blog que se ocupen de este tema estarán marcadas en el título con un asterisco *)

EL SMARTPHONE: una interesante opción educativa de organización

2010-12-20T18:16:00.010+01:00

La organización es imprescindible para mejorar el rendimiento académico, sobre todo en estos comienzos del siglo XXI en los que la vida se desarrolla a un ritmo vertiginoso. Si uno se organiza bien ya sea alumno, profesor o directivo podrá:

a) Disponer de más tiempo de tranquilidad.

b) Acotar un tiempo para el trabajo, decisiones y resolución de conflictos de modo que no invada el periodo dedicado a otras actividades.

c) Y sobre todo, permite concentrar el esfuerzo en los momentos precisos y no dispersarse.

Por lo tanto, la organización es uno de los aspectos a trabajar en la mejora del rendimiento académico. Hay que organizar:

Fechas de pruebas y exámenes.
Marcar cada día las sesiones de clase con la tareas y materia abordada.
Determinar los tiempos de estudio incluyendo qué se va a estudiar en cada intervalo. El tenerlo planificado eliminará parte de la ansiedad. Por otro lado recomiendo que los intervalos de tiempo sean lo más ajustados posible para que el trabajo realizado en las sesiones de estudio sea rápido. De este modo se mejora la atención, otro de los puntos clave que habrá que abordar de manera ineludible.

Existen muchas aplicaciones de agenda y calendario que permiten esta organización. Por otro lado se necesitan dispositivos que permitan el almacenamiento de esta información y lo que es mejor, el compartirla y sincronizarla. Estos dispositivos con netbooks, tablets y los smartphones. Son éstos últimos los que se recomiendan en este blog para jóvenes de bachillerato y universidad. Dado que todos ellos tienen teléfonos móviles es el momento de hacer el tránsito hacia este tipo de aparatos. Al mismo tiempo los operadores de telefonía tendrían que ser sensibles a esta necesidad y ofrecer tarifas asequibles para los jóvenes.

Con un smartphone, cada alumno dispondria de una agenda on-line que podría ser compartida con padres y profesores según la necesidad de supervisión que necesite el alumno. Además tendría acceso instantáneo a su cuenta de correo, a las redes sociales que cada vez se usan más en educación y a otras aplicaciones como EVERNOTE.

¿Qué servicio de agenda on-line es recomendable?. Sin duda google calendar. Por lo tanto la primera recomendación es que tanto los alumnos como los padres tengan una cuenta en GMail que sirve para acceder a todos los servicios que ofrece Google. De este modo se podrán compartir calendarios y eventos lo que puede facilitar mucho la supervisión. Lo mismo puede decirse de un profesor que quisiera supervisar el calendario de un alumno.

El mejor teléfono es, sin duda, el iPhone (otras ofertas) pero también es el más caro lo que significa que no será el más asequible para las familias. Lo mismo puede decirse del Samsung Galaxy. La mejor opción por su óptima relación calidad/precio es la BlackBerry. Operadores como movistar o vodafone tienen ofertas muy atractivas.

Para completar el círculo de la optimización del smartphone es imprescindible la colaboración del tutor de estudios de modo que pueda supervisar la organización del alumno en concreto. El tutor puede ir añadiendo los eventos que conciernen a los alumnos de su clase como exámenes, sesiones de estudio, etc. de modo que tras "invitar" a los alumnos al evento éste se incluirá atutomáticamente en el calendario de ellos si es aceptado. También puede haber llegado el momento en el que los colegios ofrezcan cursos de formación en nuevas tecnologías a los padres. Tiene que quedar muy claro que es imprescindible la cooperación, la disciplina y la meticulosidad del alumno para que la organización dé sus frutos. También lo es la orientación del tutor.

VIDEOS TUTORIALES DE GOOGLE CALENDAR

VÍDEO 1

VÍDEO 2

VÍDEO 3 - Cómo ver otros calendarios en Google Calendar

ES BUENO TRABAJAR EN UN EQUIPO

2010-11-26T08:34:00.005+01:00

Hoy se ha publicado mi primer artículo de divulgación científica en el blog ELECTRONES EXCITADOS. Se trata de un blog de divulgación científica liderado por Fernando Gomollón Bel, estudiante de químicas de la Universidad de Zaragoza y ejemplo vivo de hombre renacentista por el amplio y diverso ámbito de actividades que desarrolla en el campo de la música, la magia, la numismática, el diseño y la informática. Hablar en otras lenguas tampoco se le da mal.

Sin lugar a dudas el trabajar en un blog compartido y junto a un equipo es un proyecto más que interesante ya que cuenta con otros profesionales del ámbito de las ciencias como Ángel Gabriel Cubero (veterinaria), Pablo J. Dols (programador), Greco González (química), Irene Maluenda (químcia) y Almudena Bielsa (bioquímica).

QUÉ PUEDE PASAR CON LA EDUCACIÓN

2010-11-25T16:15:00.017+01:00

Es probable que en España quede un 17 % de paro estructural durante unos cuantos años una vez que pase el estallido de la crisis o el posible rescate económico que algunos barruntan. Además puede que el Estado del Bienestar vea mermada su capacidad de garantizar servicios básicos "gratis total" como la educación y la sanidad.

Ante este panorama, ¿qué preparación necesitarán los jóvenes para poder eludir ese fatal porcentaje?.

Posiblemente NO encuentren trabajo quienes:

No terminen el bachillerato con un nivel de inglés (u otra lengua extranjera mayoritaria) de ADVANCED para tomarlo como punto de partida para seguir aprendiendo en los años posteriores de universidad. Antes, tener un buen nivel de inglés era una ventaja, hoy en día no tenerlo es un desventaja.
No manejen con soltura las nuevas tecnologías y esto es ir más allá de colgar fotos y comentarlas con monosílabos e interjecciones en una red social.
No posean buenas habilidades lingüísticas en su lengua materna tanto en el nivel lector como en el de escritura y comunicación oral.
No tengan curiosidad e ilusión por su formación de cara a su futuro laboral.
No tengan habilidades sociales y emocionales suficientes para poder trabajar con otras personas.
No tengan una inteligencia ética que les permita desempeñar su labor dentro de un sentido de bien común y de progreso conjunto.

La que tendrá trabajo seguro durante la próxima década será la élite que consiga entrar en facultades de medicina y enfermería y esto siempre y cuando la sanidad pública no quiebre o merme su oferta de servicios.

Para salir al comienzo de los estudios universitarios desde la línea de salida y no por detrás, no se puede esperar a los dos últimos años de bachillerato sino que, por lo menos, se debería comenzar con un buen proyecto de formación desde 3ºESO o, al menos, con un mayor nivel de preparación en competencias. El sistema educativo actual no contempla este tipo de estructura ya que la ESO se prolonga hasta los 16 años y para entonces ya se han adquirido algunos de los vicios inherentes al sistema como el de promocionar por edad y no por capacitación. Dicho de otra manera, el tener el graduado escolar no significa ni mucho menos que se esté capacitado para adquirir una buena preparación en los dos años siguientes de estudios. De hecho es frecuente encontrar alumnos que tienen su graduado escolar pero que su comprensión lectora o de razonamiento en sus múltiples variedades es bastante deficiente o que terminan con materias suspendidas.

Aunque la mayor parte de mis años como docente, y ya van para 25, los he pasado en la LOGSE y derivados añoro la estructura del BUP y COU sin entrar en el hecho de que fuesen etapas obligatorias o no.

Estoy convencido de que el eterno problema de la educación no se va a solucionar legislando, es más, cuanto menos se legisle mejor y las leyes deberían ceñirse sobre todo a garantizar el acceso a todos a una buena formación se encuentren donde se encuentren. En realidad la buena preparación de lo niños y jóvenes ha estado muy condicionada a la iniciativa y acierto de las familias y en menor medida a lo que puedan hacer algunos colegios. No es políticamente correcto escribir esto último pero todos sabemos, por ejemplo, que muy pocos colegios e institutos consiguen que sus alumnos terminen con un buen nivel de inglés sino es con apoyos externos de academias o permanencias en el extranjero.

Desgraciadamente no quedará más remedio que las familias gasten (¿inviertan?) más dinero en la preparación de sus hijos algo que, a la larga, puede suponer un ahorro si es que se consigue la emancipación de la prole o que al menos sean autónomos. También es imprescindible que dediquen tiempo a favorecer entornos familiares en los que se fomente la cultura y el estudio. Y esto último puede ser condición necesaria pero no suficiente. ¿En qué acciones se puede concretar todo esto?

IDIOMAS: matriculando a sus hijos en academias, enviándolos al extranjero, fomentando el ver películas en VOS y encontrando un colegio que tenga un buen programa de idiomas o que lo impartan según los diferentes niveles de conocimiento de los alumnos y en grupos más reducidos.
En proporcionar a sus hijos, el estado creo que no podrá, el material tecnológico con el que se van a desenvolver en su vida profesional: conexión de banda ancha, smartphones, portátiles, tablets, etc. Hay que tener en cuente que de poco servirá el esfuerzo si el colegio al que van sus hijos no tiene un claustro de profesores que sea capaz de enseñar a utilizar esta tecnología ya no tan nueva.

Buscando colegios en los que se dé importancia a actividades de comunicación, de exposición y de defensa de ideas. Un indicador interesante para saber si esto es así es consultar los planes de evaluación y comprobar el peso que se da a los trabajos y más importante aún, a los proyectos.
Pudiendo elegir colegios en los que se ofrezcan actividades formativas complementarias ya que en el curriculum oficiales siguen impartiendo asignaturas que no responden a las necesidades de muchos jóvenes. Realmente hay demasiadas asignaturas por curso y esto provoca una dispersión en el esfuerzo de desarrollar las capacidades instrumentales básicas como son el lenguaje y la matemática. Pero también existen otro tipo de actividades organizadas por entidades externas como universidades, ONGs, fundaciones, etc. Las familias también pueden estar atentas a estas convocatorias.
Trabajando las estrategias del aprendizaje, sobre todo en la infancia y pubertad. Este es un punto clave ya que "sin caña es muy difícil pescar". Unos pocos ejemplos son:

Lectura comprensiva y estructuración de un texto.
Elaboración de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, líneas del tiempo.

Pensamiento inductivo, deductivo, proporcional.
Capacidad de síntesis de un tema a partir de varias fuentes de información.
...

Si el colegio no lo facilita o su acción en este campo es insuficiente o mal estructurada es el momento de echar mano de gabinetes psicopedagógicos que doten de buenos instrumentos de aprendizaje a los niños y jóvenes y cuanto antes mejor. Es una lástima que los padres no siempre puedan elegir el centro que creen mejor para sus hijos.

El sistema educativo actual está lejos de poder responder a estas demandas ya que es poco flexible y muy controlador. Y hablando de enseñanzas medias y superiores quien sabe si no es el momento de que las empresas o los profesionales en activo que se lo puedan permitir se encarguen de la formación y capacitación de nuevos trabajadores. Al fin y al cabo esto no es nada nuevo y si no que se lo pregunten a los miles de aprendices que ha desarrollado su trabajo con excelencia y lo que es indispensable, credibilidad. (lástima que luego los gremios se convirtiesen en monopolistas y comenzasen a legislar y a exigir exámenes y condiciones extrañas y siempre a su favor).

Ojalá esto que he escrito no sea así.

DOS PISTAS EDUCATIVAS

2010-10-27T09:33:00.009+02:00

En estos momentos la educación en general y el sistema educativo en particular están en un encrucijada. Con la mayor parte de su actividad centrada en metodologías y estructuras decimonónicas, los esfuerzos por incluir nuevas tecnologías, modelos flexibles y otros cambios apenas se acercan a las demandas de la sociedad y de sus jóvenes.

Como pistas para saber hacia dónde seguir ofrezco a quien corresponda los siguientes podcast que he escuchado esta semana. Desde luego y en la medidas de mis posibilidades como profesor los voy a tener muy en cuenta.

PRIMER PODCAST - MARIO ALONSO PUIG (Programa Siluetas, RNE 1)

Mario Alonso Puig es un médico que ha derivado su actividad hacia los procesos que rigen nuestra conducta y nuestra satisfacción vida.

Por destacar uno de los muchos y útiles mensajes de este programa resalto el hecho de que uno puede aprender y lo que es más importante, desaprender para aprender de nuevo, a lo largo de toda su vida. Esta idea que debemos transmitir a los jóvenes con los que tratamos me parece que ofrece un interesante horizonte a este sistema educativo rígido que padecemos y que prácticamente obliga a escolarizar por edad más que por capacidades y que de alguna manera penaliza la no adquisición de capacidades con una promoción casi obligatoria. Cuánta ansiedad se evitaría, por ejemplo, si alumnos, padres y madres e incluso profesores admitiesen con tranquilidad que el no acceder a la universidad a los 17-18 años no es un fracaso en modo alguno.

TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN. BERNARDO HERNÁNDEZ

Con un estilo dinámico y muy directo, Bernardo Hernández Director de Marketing de consumo de Google expone algunos aspectos relacionados con el impacto de la nuevas tecnologías en la actual sociedad y se centra en la educación. Como él, son muchos los profesores que consideran que el introducir PCs y pizarras digitales en aula no es sino un vano intento de querer adaptarse a estos nuevos tiempos y jóvenes. El ponente ofrece nuevos caminos para la evolución, mejor dicho, la re-creación del sistema educativo. Son caminos para gente de gran osadía pero no hay que olvidar que han sido ese tipo de personas quiénes han hecho avanzar a la humanidad.

Más audios interesantes en iVoox.

PRESENTACIONES ACADÉMICAS

2010-10-02T07:24:00.005+02:00

La mayoría de los principios que rigen una buena presentación son válidos para cuando se quiere preparar un explicación académica dentro de una sesión de clase. Sin embargo, una presentación de una lección tiene unas características propias que junto con los principios básicos mencionados líneas arriba van a constituir el tema de esta entrada.

He aquí unos consejos para hacer una buena presentación académica.

(1) : Antes de ponerse delante de la pantalla conviene pasar por una fase "analógica" en la que el papel y el bolígrafo son los protagonistas. Es el momento de la reflexión y el diseño:

- ¿Cuáles son las ideas principales del tema que se quiere explicar?

- ¿Qué conceptos de la lección son especialmente complicados y hay que aclarar mejor?

- ¿Cómo se van a ordenar los conceptos de la lección?

- ¿Qué imágenes se necesitan?

- ¿Qué diseños y composiciones se van a utilizar?

(2): No hay que usar los programas de presentaciones como si se tratasen de procesadores de textos y no abusar de las listas de viñetas. Siempre se ha criticado al profesor que entra clase con unas hojas de apuntes y prácticamente los lee. Se engaña quien cree que hace un uso correcto de las buenas tecnologías el que ahora lee los apuntes desde la pantalla que recibe la proyección de diapositivas abigarradas de texto.

(3): Hay que usar tipografías claras y no caer en la tentación de usar fuentes "bonitas" pero de difícil lectura. Además es posible que al trasladar la presentación a otro ordenador éste no disponga del archivo con la fuente. Tipos como Verdana o Tahoma son muy recomendables.

(4): DISEÑO 1. No hay que olvidar que el objetivo principal de una presentación académica es el de transmitir y dar a entender la información. Por lo tanto las diapositivas no deben desviar la atención a lo accesorio como puede ser el abuso de efectos de animación, fondos muy artísticos pero que no dejan leer los mensajes o cliparts con los que se prentende jugar al simbolismo y lo único que hacen es restar categoría a la presentación.

(5): DISEÑO 2: es mejor utilizar las herramientas de dibujo y texto del programa de presentaciones que las diapositivas prediseñadas. Una diapositiva es un lienzo y cada idea o concepto requiere que se distribuyan sobre ella recuadros, flechas, textos e imágenes de manera diferente.

(6): IMÁGENES 1: Muchas asignaturas requieren el uso de imágenes. A veces una diapositiva debe de ser poco más que una fotografía, un dibujo o un croquis hecho a mano por el profesor, escaneado y luego incluido en la presentación.

(7): IMAGENES 2: las imágenes deben de ser de calidad. En muchas ocasiones la fuente de la imagen es el escaneo por parte del profesor que prepara los materiales. Conviene:

- Hacerlo con una buena resolución.

- Tener a mano una cartulina negra. Si se escanea de un libro que tiene texto en el reverso esas letras también serán captadas por el escáner pero si se pone debajo de la imagen esa hoja negra las letras no destacarán en el fondo. Eso sí, el fondo pasará de ser blanco a ser gris claro.

(8): Disponer del índice de la presentación en todo momento. Un auditorio y una clase con alumnos aún más, se suele inquietar si no sabe la duración de la exposición o cómo volver a ella después de un lapsus de atención. Es una buena idea incluir un sencillo mapa de la clase en todas las diapositivas, por ejemplo con una lista de temas en horizontal resaltando en el que nos encontramos. (ver imágenes)

Unas consideraciones finales:

Una buena presentación académica, como todas, requiere tiempo. Si se hace sin reflexión previa (punto 1) puede confundir más que aclarar.
Una presentación de una clase no es el texto que hay que aprender.
Una presentación no debería ser el instrumento primario de estudio de una asignatura.
Si quieres más información y profundizar en esta actividad tan importante de la enseñanza suscríbete y consulta el blog EL ARTE DE PRESENTAR y sigue en twitter a @ArtePresentar.

A continuación se ofrecen unas diapositivas que recogen los puntos anteriores y ejemplos reales de cómo no hay que hacer una presentación de clase a partir de materiales de bachillerato y universidad.

Presentaciones didácticas

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CINCO DE ENTRE MUCHAS

2010-09-01T16:56:00.011+02:00

Suele ser común que en el primer día de trabajo de un claustro después de las vacaciones de verano se tracen los objetivos o retos para el curso, trienio o lustro según la planificación de cada centro escolar.

En mi caso he planteado cinco retos de entre muchos pero son los que juzgo como más apremiantes en estos momentos:

GESTIÓN EMOCIONAL y de conflictos, tanto interpersonales como intrapersonales. Para lo primero son suficientes conocimiento e instrumentos para lo segundo, además, el autoanálisis.
CONOCIMIENTO de muchos ámbitos pero, especialmente el que afecta a la materia prima del educador: los niños y jóvenes y su entorno de cambio constante. De este modo, el docente podrá adaptarse a sus educandos evitando acomodarlos a patrones educativos que han perdido todo el sentido.
COMUNICACIÓN. El profesor trabaja con información y si no se comunica de una manera adecuada (ordenada, atractiva, clara y sencilla, etc.) el proceso de aprendizaje se verá afectado. Recomiendo seguir y estudiar el blog EL ARTE DE PRESENTAR que ya ha vuelto después de dos meses de descanso.
TECNOLOGÍAS DIGITALES: gracias a ellas aumentará la cantidad de información que tanto profesor como alumno pueden disponer y además se mejorará la calidad de las clases.
LENGUA EXTRANJERA. Un centro escolar debe tener en cuenta una cosa: si antes saber, por ejemplo, inglés, era una ventaja, ya no lo será. El no saberlo sí se convertirá en una seria desventaja.

Reunión claustro mcm 100901

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En la presentación de arriba se encuentran las diapositivas utilizadas en el claustro inicial. Para que los vínculos estén activos hay que descargarla ya que no funcionan desde slideshare. Lo puedes hacer desde esa aplicación web siempre que estés registrado. Recomiendo registrarse en este servicio de SLIDESHARE ya que muchos ofrecemos nuestros materiales de manera gratuita.

La página de los círculos con números 1 y 3 es la que tiene los vínculos a los vídeos utilizados: el nº 1 hace referencia a la gestión emocional y el 3 muestra la utilización de las nuevas tecnologías en conjunción con una buena capacidad de comunicación y en inglés, es decir, los puntos 3, 4 y 5.

Puedes descargar la presentación desde AQUÍ (espero)

PROFESOR AL ESTILO GOOGLE

2010-08-25T17:23:00.011+02:00

Google ha sido determinante en el uso que hacemos de internet. De hecho basta imaginarnos la red sin este buscador para comprobar que perdería gran parte de su potencia e internet no sería tan atractiva y útil.

Google también ha revolucionado el mundo empresarial. Su modo de operar es novedoso: ofrece servicios gratuitos y es la empresa más rentable del mundo. Ha descubierto sistemas colaterales de monetización.

Debajo de este éxito se encuentra la filosofía y actividad real de sus productos. Su tarea se centra en:

Recogida de datos.
Ordenación de información.
Devolución de información relevante y personalizada.

Un profesor al estilo Google centrará su actividad en recoger datos en forma de materiales didácticos, propios y ajenos, y también sobre sus alumnos. Procesará la información de manera ordenada y luego la ofrecerá de manera asequible y personalizada a sus alumnos. En realidad esto es lo que hace Google, ¿no?. Un docente de estas característica se convertiría en

un orientador-entrenador, un "coach" como ahora gusta decir, y el alumno recuperaría la autonomía que había perdido, gustosamente en muchos casos. Siempre es más fácil ser sujeto pasivo que activo.

Sin el uso de la tecnología digital es muy difícil que un profesor actúe al estilo Google. No sería capaz de procesar tanta información y de devolverla de manera personalizada. El discente también debería tener unas suficientes habilidades digitales.

Sin embargo, las TICs serían una condición necesaria pero no suficiente ya que antes de ser "Google" se es profesor y hoy en día un docente debe poseer otras habilidades en las que debiera formarse de manera continua.

La primera de ellas es la de la gestión de las emociones y los conflictos tanto intrapersonales como interpersonales. El clima emocional grupal e individual es determinante a la hora de aprender. Cada vez está más claro que las emociones ayudan al proceso de aprendizaje o bien lo hacen prácticamente imposible.

La segunda es el imprescindible conocimiento básico de la psicología del aprendizaje, es decir, aspectos relacionados con la memoria, la motivación, la trasferencia y resolución de problemas, funciones cognitivas, etc. que deberían repercutir de manera directa en los cambios metodológicos urgentes en el modo de educar.

La tercera y última es la capacidad de comunicación. Sólo quien saber comunicar y presentar ideas y proyectos puede enseñar a otros a hacerlo. En general, los españoles comunicamos bastante mal salvo algunos genios de la literatura a quienes me hubiese gustado escuchar. Es urgente que los educadores aprendamos técnicas ¡y las practiquemos! para que las podamos mostrar a los jóvenes que tanta vergüenza tienen a hablar en público. (haciendo clic sobre el mapa, se agranda)

La rigidez del sistema educativo español hace muy difícil que el profesor estilo Google pueda tener un hueco. Es un sistema procústeo y muy "crono-dependiente" en el que se supone que todos los alumnos deben conseguir el desarrollo de las mismas competencias con la misma edad. De hecho si viene un niño extranjero se le incluye en un grupo acorde con su edad y no con su nivel inicial de competencia. No obstante, si algún profesor puede conseguir un avance personalizado en un grupo con mucha diversidad éste será un profesor Google.

¡Ah!, se me olvidaba. Si además de hacer todo esto se hace rápido se es aún más Google.

EXCESO DE EXPECTATIVAS EN LAS TICs Y EN LAS REDES SOCIALES

2010-08-17T23:44:00.006+02:00

Es posible que la idea que estemos transmitiendo algunos entusiastas de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación no responda a lo que realmente puedan hacer estos instrumentos. No se puede asegurar que el uso de ordenadores, presentaciones en power point, redes sociales privadas (EDMODO) o públicas vaya a hacer más agradable y tolerable el esfuerzo que casi siempre requiere el aprendizaje.

Sin embargo, si se dan unas condiciones previas las nuevas tecnologías sí que pueden producir el efecto sinérgico.

Creo que la clave está en la AUTONOMÍA. Tanto alumnos como profesores están muy acostumbrados a un sistema en el que el docente lleva el peso de toda la actividad de la sesión de clase y el discente es un espectador, a veces una estatua. Esta situación no se puede cambiar de la noche a la mañana y mucho menos en las últimas etapas de la educación secundaria. Esto significa que un sistema que quiera apostar por la aprendizaje autónomo deberá comenzar en los primeros cursos. Es importante que un centro programe bien este tipo de metodología en todas sus etapas. En este sentido los centro privados que son integrados tienen una ventaja organizativa aunque no siempre la aprovechan.

Las nuevas tecnologías son unos instrumentos que sin lugar a dudas facilitan este tipo de metodología basada en la autonomía y que además pueden estimular la otra gran capacidad,

dormida a veces y castrada otra, que es indispensable: la CREATIVIDAD.

Para que todo esto sea posible es necesario que el profesor:

Consiga o mejor aún elabore sus propios materiales. En internet existen muchos materiales que los docentes comparten y que el profesor puede organizar según las necesidades y niveles de los alumnos.
Automatizar algunos procesos de corrección de ejercicios gracias a aplicaciones informáticas. De este modo se tienen muchos datos necesarios para la evaluación y autoevaluación del alumnos.
Se acostumbre a anotar las observaciones que haga de sus alumnos para que puede desempeñar su labor de orientación de una manera más acertada.

En este panorama no consigo apreciar bien qué papel pueden jugar las redes sociales. Se habla de aprendizaje cooperativo pero las experiencias a las que he tenido acceso no parecen continuadas ni muy productivas. Yo mismo he intentado provocar en tuenti que los alumnos se ayuden unos a otros en la resolución de dudas y trabajos pero no ha tenido éxito. Tampoco lo ha tenido la utilización simultánea de twitter y formspring.me para la resolución de dudas a las que pudiese acceder todo el grupo.

La formación en TICs es una de las cuatro líneas de formación continua de un docente de secundaria. Las otras tres son el conocimiento propio y ajeno de la gestión de las emociones y de los conflictos, la mejora en la capacidad de comunicación y el conocimiento de los procesos del aprendizaje pero todo esto se merece una entrada aparte.

FUTURO INCIERTO PARA MUCHOS. PARA OTROS NO.

2010-08-12T08:35:00.015+02:00

El verano es una temporada en la que se palpa de verdad el desconcierto, esquizofrenia tal vez, que padece todo aquel preocupado por el proceso educativo de la juventud del país.
Mientras que el conocimiento universal está disponible para todos los adolescentes y jóvenes y es un servicio completamente gratuito parece que se muestra menos interés en el aprendizaje y mucho más en un mal entendido carpe diem rebozado de creencia de juventud eterna.
Se me ocurren varios motivos y señalo dos:

Una nefasta concepción de sistema educativo que mata la autonomía del alumno y la idea de que el esfuerzo es insustituible.
Acceso casi ilimitado a un ocio que apunta a la satisfacción sensorial inmediata. ¿Qué puede competir con eso entre los 13 y los 25 años?.

Y mientras tanto los datos del paro juvenil nacional y mundial se disparan (ejemplo de artículo de prensa entre muchos) eliminando el poco interés por el esfuerzo que le queda a la que llaman la generación más preparada de la historia.

Sin embargo para aquellos jóvenes, los menos, que a pesar de las escuelas y del ambiente social inhibidor del intelecto tienen la lucidez suficiente de escuchar algunos sabios consejos, de ver algunos hechos que marcan el camino a seguir, que tienen una suficiente capacidad para diferir recompensas y una notable pasión por algo que no sea la satisfacción epidérmica, se ofrece una gran oportunidad.

En general, les diría lo siguiente:

Alimenta (o descubre o haz nacer) la pasión que tienes en ámbitos relacionados con el saber, el pensar o el elaborar. La pasión será tu motor.
Dedica momentos de ocio a profundizar en esa pasión si es que eres capaz de escapar de la red social (no he escrito redes sociales) de la que tanto se suele depender.
Sé autónomo y no permitas que te lo den todo hecho. A pesar del rígido sistema educativo aprende a organizarte tú. Desgraciadamente se pasa demasiado tiempo en los colegios e institutos para tan poco aprendizaje. Se cree que más horas de clase es sinónimo de calidad. ¡Qué error!. En muchos casos una sesión de clase bien preparada por el profesor y en la que el joven trabaja (y no aparenta que escucha) vale como cinco clases magistrales (el 95 % o más de las que se imparten en bachillerato son así)
Domina el inglés. Saber inglés será el salvoconducto que te permitirá salir del país si es que tu pasión te conduce al extranjero, por ejemplo si quieres dedicarte a la investigación con mayúsculas. Si aprendes algún otro idioma, mejor.
Busca personas adultas a quienes merezca la pena escuchar y con quien convivir. ¿Cómo son esas personas?. Desde luego no son las que te lo dan todo hecho y te dicen en todo momento lo que debes hacer. En general eso no suele funcionar. Suelen ser personas que ofrecen no que imponen. ¡Ah!,muy importante. Si son éticamente adultos no buscarán su propio beneficio. Esta(s) persona(s) se convertirá en tu profesor real (muy pocas veces suele coincidir con el de historia, matemáticas, química, etc.).
Que el calendario no te asfixie pero que tampoco te paralice. Nuestro sistema educativo es esclavo de la edad: a los estudiantes se los clasifica por edades no por competencias, capacidades o el conceptos pedagógico de moda. En un sistema en el que repetir un curso es un drama se condena al "incompetente" a cadena perpetua. Por lo tanto márcate objetivos con un calendario razonable. ¡Roma no se construyó en tres días!.

Seguramente serán muy pocos los jóvenes que sigan estas referencias. Por eso en este periodo de crisis laboral los que tengan en cuenta estas y otras ideas serán los que tendrán todas las oportunidades de conseguir sus objetivos mientras que una gran mayoría vencidos por el desánimo, esclavos de lo inmediato y privados del cogito estarán a merced de las estadísticas económicas (ver documento de abajo) o peor aún, de los subsidios, lo que les perpetuará en el limbo de la incapacidad.

Si eres político, por favor dejad de entrometeros en la educación, si eres profesor no seas un mercenario sino depositario de una de las tareas más nobles que existen y si eres padre o madre no sobreprotejas a tu hijo, lo harás débil.

OIT DATOS EMPLEO 2009-2010

(Nota: los hipertextos llevan a páginas interesantes)

PEREZA, OCIO y FUTURO

2010-07-27T17:31:00.006+02:00

De nuevo se ofrece un comentario a partir de la columna de Guille Viglione de la contraportada del DIARIO VASCO. (clic sobre la imagen para agrandarla)

Trata sobre un tema que preocupa a padres y profesores desde que, por ejemplo en bachillerato y en el País Vasco, hay alumnos de 1º que están ociosos desde finales de mayo hasta la primera semana de septiembre.

Se suele decir que la pereza es la madre de todos los vicios y a menudo se produce un tránsito del tiempo de ocio a la pereza y de ésta a la adquisición de malos hábitos y dificultades para volver a enganchar con el trabajo intelectual que requiere el curso.

Después de leer la columna hay que destacar la siguiente frase: "Piensa en qué te molestaría menos trabajar el día de mañana y averigua dónde se aprende eso."

PASIÓN. Eso es lo que falta y lo que de verdad marcará las diferencias entre el futuro éxito de un joven o su anclaje permanente en la mediocridad (me temo que el 20 % de los jóvenes son los que en el futuro desarrollarán el 80 % de lo que el mundo necesita y no creo que haya muchos de ese 20 % en España, así que el que lo sea tendrá una enorme ventaja). Si se descubriesen maneras para descubrir o mejor aún despertar la pasión por determinadas actividades y cultivarlas, el avance de la sociedad y la satisfacción de las personas alcanzaría cotas muy elevadas. Pero hoy por hoy son muy pocos los jóvenes que entre los 16-18 son capaces de dedicar su tiempo de "ocio" a actividades que tengan que ver con sus pasiones culturales. Eso sí, cuando te topas con uno la labor de un buen profesor recobra el sentido de enseñar a quien quiere aprender.

Otro aspecto de las TICs

2010-07-26T16:25:00.005+02:00

La mayor parte de las publicaciones, charlas, congresos, presentaciones y prezi(s) que se hacen sobre las educación 2.0 y las TICs tienen como sujeto, más paciente que agente, a los alumnos y a los materiales y actividades

Sin embargo también hay que contemplar aquellas aplicaciones informáticas que permiten mejorar el trabajo de gestión del profesor sobre todo en lo que se refiere a:

Obtención de datos sobre el rendimiento de los alumnos durante el año en curso y años anteriores.
Comunicación entre los profesores de un mismo equipo docente.
Información sobre las familias de sus alumnos.
Gestionar su tiempo.
Establecer redes con otros profesionales, no necesariamente profesores.
Disponer de información para los diversos tipos de orientación

Se ha hablado mucho de que la educación es un arte dando a entender que el instinto prevalece sobre el resto de las aptitudes y preparación de un profesor. Se puede suscribir esta premisa siempre y cuando ese instinto signifique una preparación psicológica adecuada, una buena dosis de generosidad y una disposición a ir más allá de los convenios colectivos.

Pero si además de este instinto se dispone de información y criterio para interpretarla y utilizarla tendremos un profesor, maestro, educador o como prefiera llamarse que entonces sí puede provocar junto con otros como él esa transformación en la sociedad que tanto se necesita.

Por este motivo creo que es imprescindible que el profesor aprenda a manejar aquellos instrumentos que le permitan gestionar la información. Son de manejo muy sencillo y además gratuitos, una de las características de lo que debería ser la VIDA 2.0.

Estas son algunas aplicaciones cuyo autoaprendizaje recomiendo (hay que recordar que siempre hay personas en las redes sociales, ya sean específicas del ámbito docente o generalistas como faceBook o twitter dispuestos a ayudar como antes les ayudaron a ellos)

Plataforma de trabajo Google (GMail, Google Calendar, Reader y Google Docs especialemnte. Además, siempre está Blogger).
Sincronizador. Son aplicaciones que permiten tener el mismo contenido en varios ordenadores y en internet. Cada vez que se enciende el ordenador se actualizan los archivos a la última versión. Dropbox es uno de los mejores. ¡Adiós a las memorias USB!
Un sistema para ordenar páginas web de interés: Delicious es una de las mejores opciones.
Pertenecer redes sociales. Recomiendo twitter, siempre y cuando alguien ayude a dar los primeros pasos.

Ya se irán desarrollando cada una de estas aplicaciones aunque se pueden encontrar tutoriales en el blog de aplicaciones.

Y como no está bien tirar la piedra y esconder la mano puedes contactar conmigo:

- Twitter: profesorjano

- FaceBook: Profesor Jano

- Skype: profesorjano

- Correo electrónico (y GTalk): profesorjano@gmail.com

LAS INFOGRAFÍAS: un instrumento a tener en cuenta

2010-07-19T20:06:00.007+02:00

Una INFOGRAFÍA es una lámina que contiene gráficos y algo de texto para transmitir información resumida sobre un tema determinado. (pulsa sobre la imagen de la derecha para ampliarla: es un ejemplo de infografía de la historia de GOOGLE)

Desde luego es un instrumento de producción laboriosa pero que tiene mucha potencia a la hora de permitir recordar los aspectos relevantes de un tema ya que se dirige al hemisferio derecho de nuestro cerebro que, al parecer, es más holístico e integrador a la hora de aprender.

El ofrecer una infografía sobre un tema determinado a los alumnos puede favorecer su claridad de ideas. Sin embargo hay alertar de un riesgo. Aunque es muy probable que aprendan con más facilidad los conceptos clave parece que cada vez son más reacios a explicar con cierto detalle las ideas aunque las sepan. Son oligografos. El conflicto surge porque en muchos exámenes, por ejemplo el de la Selectividad, se les va a pedir que redacten. La infografía es, por tanto, un arma de doble filo: llega más a los jóvenes que son mucho más visuales que los de hace una década o dos pero les refuerza su tendencia a escribir poco.

Este hecho tiene que hacer pensar en otra opción metodológica para las infografías y ésta puede ser la de que los alumnos elaboren las suyas propias y si las comparten mejor. Para hacerlas ejercitarían: (no uso el término competencia porque se me antoja utilitarista y excesivamente pragmático)

La capacidad de extracción de las ideas fundamentales de un tema.
La capacidad de la disposición espacial de dichas ideas. Esta es una habilidad que viene de perlas a la hora de plantear problemas para buscar una solución.
La capacidad de usar los instrumentos gráficos para confeccionar la infografía.
Y desde luego deberían explicarlas en público capacidad que hay que desarrollar a toda costa.

En una entrada del blog CUADERNO INTERCULTURAL se habla de este tema y se remite a muchas páginas electrónicas que ofrecen infografías en el terreno educativo. Son una buena fuente inspiración y de recursos.

Hay que señalar la generosidad del grupo EROSKI que no sólo edita gratuitamente muchas infografías sino que además permite su descarga para fines educativos.

SORPRENDIDO CON TWITTER

2010-07-16T17:30:00.004+02:00

Después de estar leyendo y escuchando ponencias y congresos sobre redes sociales me decidí a comprobar si twitter merece ser la red social de mayor crecimiento en los últimos meses. Después de diez días de experimentación creo que se puede decir que es una red de extraordinario potencial.

De las múltiples aplicaciones descubiertas hablo en esta VIDEOPRESENTACIÓN hecha en ZENITING. Merece la pena verla. PULSA AQUÍ.

NATIVOS DIGITALES NO TAN DIGITALES

2010-07-15T15:10:00.006+02:00

Una de las motivaciones para incluir como sea las redes sociales y las nuevas tecnologías en las aulas es que los niños y jóvenes a los que damos clase son NATIVOS DIGITALES. Un nativo digital sería aquel que ha convivido con los ordenadores y el acceso a internet desde prácticamente su nacimiento. Como consecuencia, estos jóvenes tendrían un gran dominio del mundo digital y contribuirían de manera definitiva a la brecha digital que los separa de los adultos en general y, en el ámbito educativo, de sus profesores.

Sin embargo puede que estos nativos digitales no sean tan digitales como se cree. El último estudio sobre la generación 2.0 (al final el estudio) que ha realizado la Universidad Camilo José Cela parece indicar que:

Los niños y jóvenes utilizan mucho las nuevas tecnologías, especialmente las redes sociales y dentro de éstas el tuenti.
Utilizan muy pocas aplicaciones informáticas y de internet.
Que el rendimiento académico no se ve afectado por el uso de las redes sociales.

Cierto es que muchos docentes ni siquiera llegan al uso de una o dos redes sociales o incluso tienen temor o cansancio a la hora de abrir una cuenta en GMail, la puerta de acceso al universo Google pero los adolescentes también son muy reticentes a la hora de dar el salto del tuenti al twitter o a los blogs, o del hotmail a la plataforma de trabajo en Google. No obstante hay que decir que una vez dado el salto se muestran diestros y rápidos en el manejo de estos instrumentos sobre todo si hay recompensa en forma de puntos sus calificaciones.

Es posible que los docentes convencidos de las bondades de las TICs, que las tienen y muchas, no estén teniendo en cuenta que los jóvenes también pueden necesitar que se les explique por qué el uso de internet es una ventana a todo el conocimiento del mundo pero que exige criterio o por qué twitter puede ser uno de los instrumentos que deberán manejar con destreza en su futuro ámbito laboral.

Y es que el uso que hacen los adolescentes de las nuevas tecnologías parece extraordianariamente limitado según el referido estudio ya que se circunscribe a comentar fotos (generalmente con monosílabos y exclamaciones) y a seguir en contacto con los amigos que acaban de dejar en la calle o en el colegio o instituto.

De poco servirá meter con calzador pizarras digitales, wifi y ordenadores en las aulas si los docentes no están capacitados para transmitir hacer ver las enormes ventajas y aplicaciones de los medios digitales e internet. Una vez más se ha empezado la labor desarrollando el órgano sin saber muy bien cuál es la función que se quiere realizar. Hay que pensar más en metodologías de lo que se está haciendo hasta ahora.

Hay otro aspecto de las TICs completamente olvidado que es el de las enormes posibilidades que ofrecen al profesor (u otro profesional que lo necesite) a la hora de gestionar la información sobre su alumnos, pero esto será tema de otra entrada.

Generación 2.0 - Hábitos de los ad

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TODOS LOS PROFESORES NO SON IGUALES (Pareto lo sabía)

2010-07-09T16:53:00.007+02:00

Los profesores, maestros y educadores en general tienen una profesión expuesta. Sobre todo expuesta emocionalmente. Puede suceder que a pesar de que una alumna haya aprobado el bachillerato sin los méritos académicos suficientes porque los objetivos no estaban a su alcance, sí lo haya hecho gracias a su esfuerzo y a la labor del tutor y profesores. De manera sorprendente e ingrata, su madre y/o padre manifiestan airados que quieren quemar el colegio o solicitan formalmente la dimisión de toda la dirección porque no ha conseguido la media suficiente. Y esto es algo nimio si lo comparamos con otras agresiones que incluso pueden ser físicas. Generalmente suele suceder que cuanto más comprometido está un profesor con su labor educativa, más expuesto se encuentra.

Por eso defiendo la tesis de que todos los profesores no son iguales y que no conviene hacer generalizaciones. Unos lo dan todo, tienen inquietudes, ilusión, buscan formación y se merecen las prolongadas vacaciones, otros no tanto y algunos nada de nada.

Me he entretenido en hacer un experimento con profesores cercanos a mí. Les pedí que voluntariamente rellenasen una encuesta con ideas nuevas, con valoraciones sobre la Dirección y también sobre su presencia en internet de cara a la comunicación con familias y alumnos. Les dije que era voluntaria.

He utilizado el número de respuestas recibidas, bastaba hacer unos clics en una página que llegaba vía correo electrónico, como un indicador de iniciativa. Lo he comparado con el número de peticiones, también voluntarias, faltaría más, para que el horario personal del próximo curso quedase cómodo atendiendo a diferentes situaciones vitales. Esta es la gráfica obtenida y llama la atención que no ha habido ningún profesor que pudiera incluirse en ambos colectivos: (clic en la imagen para ampliar)

Efectivamente, estos han sido los resultados:

Contestan a la encuesta voluntaria: 9,5 %
Hacen peticiones personales de horario: 38 %
Ni una cosa ni otra: 52, 5 %

Dejo al criterio de cada cual la interpretación.

Sin embargo, no me resisto a nombrar a Vilfredo Pareto y a su intuitivo índice. De manera experimental este sociólogo italiano comprobó que había determinados fenómenos en la naturaleza o en la sociedad que se distribuyen según una proporción 80:20. Por ejemplo, el 20 % de las habitantes del planeta disponen del 80 % de la riqueza del planeta o bien que el 80 % de las ventas se efectúan al 20 % de los clientes. Tengo la impresión de que el Indice de Pareto puede existir en muchos centros escolares o en la administración pública: el 20 % de los profesores sacan adelante el 80 % del trabajo, fama y prestigio de un colegio o instituto.

Estoy seguro de que todos los profesores o maestros que lean esto se verán a si mismos incluidos en el 20 %.

Y GOOGLE, ¿CÓMO LO HARÍA?

2010-07-05T17:21:00.007+02:00

Escribo en el blog una reseña de este interesante libro de Jeff Jarvis porque no hemos sacado partido de todo lo que supone Google para el futuro de la sociedad. Muchos usamos Google varias veces al día, incluso nuestra práctica profesional sería distinta si Goolge no existiese, pero dejamos de lado la otra gran aportación de Sergey Brin y Larry Page: la filosofía Google.

De eso va el libro, al menos su primera parte y la mejor, de cuál es esa filosofía que ha hecho de Google la empresa de mayor rendimiento jamás conocida y que en el 2009, a pesar de la crisis mundial, tuviese unos increíbles beneficios según algunas fuentes.

He aquí algunos de esos puntos clave de la filosofía del buscador:

Don't be evil. Su gran lema, "no seas malo". De éste derivan muchos otros.
Equivócate bien: escucha los errores que te dice la gente y corrígelos. Equivocarse es necesario para progresar. ¿A nadie le ha llamado la atención el tiempo que los productos de Google están en versión beta?.
Sé honesto, por supuesto al admitir los errores.
Sé transparente. Si actuásemos como si todo lo que hiciésemos pudiese colgarse en You Tube o en Picassa nuestra conducta sería otra, ¿verdad?.
Colabora y deja que colaboren. Necesitas "ser colaborado".
Confía en la gente y escucha lo que tienen que decir. Dales el mando.
Lo gratuito es modelo de negocio.
Lo rápido es mejor que lo lento.
Simplifica, simplifica y simplifca.
Si se puede pensar en grande, ¿por qué pensar "en pequeño"?.

La primera parte del libro desarrolla todos estos puntos con ejemplos muchos de los cuales nacen de la experiencia del autor Jeff Jarvis. La segunda parte de libro presenta diferentes modelos de empresa aplicando la filosofía Google, como medios de comunicación, publicidad, el sector automovilístico, el de servicios, etc. Resulta un poco repetitivo y como diría un crítico de cine sería para "amantes del género".

Por último quiero señalar que también se aborda cómo sería la Universidad Google. Por supuesto la premisa de partida es que Google ha ordenado y puesto a disposición del alumno todo el conocimiento del mundo. Y a partir de ahí construiría su modelo: los estudiantes podrían recibir clases desde cualquier lugar y sus profesores (¿entrenadores, acompañantes;...?) los guiarían en la búsqueda, propondrían proyectos colaborativos y alimentarían la creatividad. ¿Qué pasaría si dijésemos a los alumnos que un día a la semana o cada mes se lo tomen libre para trabajar en sus proyectos como hacen los ingenieros de Google para crear algo...un blog, un libro, una empresa, un modelo filosófico, un programa de ordenador....?. ¡Hay tantas posibilidades!.

Es casualidad, pero ayer en un comentario de Facebook escribí lo que creo que sería un colegio Google, justo antes de terminar el libro y de leer lo referente a educación. Esto es lo que escribí:

Ofrecería gratuitamente todos los instrumentos de aprendizaje y los ofrecería ordenados.
Recogería la actividad de cada uno de los usuarios (alumnos) y les iría señalando cómo su aprendizaje y qué necesita para mejorarlo.
Según su nivel le iría mostrando las ofertas de trabajo o proyectos a los que podría acceder con estado actual de conocimiento y capacidad de trabajo.
Generaría plataformas para compartir información.
Ganaría miles de dólares incluyendo microanuncios en las plataformas que ofrece sobre redes sociales, ropa, música, tecnología u ofertas de interrail. Estos anuncios serían diferentes según la zona geográfica.
Y como consecuencia, igual que los primeros seres fotosintéticos del planeta con su expulsión de oxígeno, morirían las editorial como lo hicieron casi todas las bacterias anaerobias por aquel entonces.

Los intermediarios, las inmobiliarias, la prensa escrita y las empresas de publicidad que no migren de las plataformas física (átomos) a las digitales tendrán el mismo triste destino que las editoriales. ¡Claro!, el papel son átomos y no ceros y unos.

LA ENTREVISTA (parte 2)

2010-07-02T06:58:00.007+02:00

Una vez que ya hemos preparado la entrevista podremos llevarla a cabo con mucha más tranquilidad y, sobre todo, con muchas más posibilidades de beneficio para el alumno o la persona o el asunto que sea objeto de la conversación.

PRIMER CONTACTO

Suele ser habitual en las entrevistas en colegios que cuando llegan los interlocutores se les pasea un recibidor y entonces se avisa al profesor quien baja después. Recomiendo estar esperando a la visita para recibirla en vez de hacerles esperar. En primer lugar por cuestión de cortesía y en segundo lugar porque quien recibe tiene de antemano la autoridad, y en una entrevista profesional ésta debe recaer en el profesor que es el que más conocimientos tiene en temas educativos y de orientación.

En casi todas las ocasiones debe ser el profesor el que tienda la mano como saludo dada su autoridad intrínseca. Sólo en el caso de que haya habido algún conflicto grave antes de la entrevista se puede dejar este signo para el final. La mano se da y se toma entera, no sólo la punta de los dedos. Los varones deben poner especial cuidado en no darla de una manera lánguida ni tampoco con tanta fuerza que haga daño (ralmente la mano lánguida resulta incómoda para quien la reciba ya sea varón o mujer). Mientras se da la mano se mira a la cara de la persona a quien se saluda.

INICIO DE LA ENTREVISTA

Generalmente suele comenzar la entrevista quien la solicita, pero en el caso de una entrevista con padres puede que sea conveniente que el profesor facilite el comienzo centrando el tema ya que es el que ha dedicado más tiempo a la preparación del momento.

LA REGLA DE ORO

Una vez iniciada la conversación es el momento de aplicar la regla de oro que se debe tener en cuenta por parte del profesor durante toda la sesión: hablar un 20 % y escuchar un 80 %. La calidad escucha es la clave del éxito o fracaso de la entrevista. Si a las primeras de cambio ya sea porque uno se quiere lucir o apabullar o porque esta a la defensiva y siente que si no entra en el combate lo puede perder e interrumpe la explicación de los padres o del interlocutor es más probable que la sesión no vaya por el mejor camino.

Si uno deja hablar dejará tiempo para que los padres o alumnos se vayan calmando en el caso de que sea necesario, se hará una mejor idea de la situación y podrá estar atento al enorme caudal de información que suponen los mensajes no verbales.

La escucha merecerá una entrada aparte en este blog.

ATENCIÓN A LOS SENTIMIENTOS PROPIOS

Es muy probable que según cómo vaya la entrevista aparezcan diversos tipo de sentimientos como el de ser atacado, engañado o minusvalorado porque no se reconoce la labor y el conocimiento propio. También los hay positivos como el de sentirse alabado, reconocido o necesitado que tal vez generen actitudes condescendientes o paternalistas.

Cuando los padres hablan sobre sus hijos se suelen sentir bastante identificados con ellos y no suele ser extraño que se observen ciertas parcelas de "simbiosis" afectiva. En estos casos es bastante frecuente que se produzcan fenómenos de transferencia, es decir, una transmisión inconsciente y reactiva de los deseos y frustraciones reprimidas.

La transferencia provoca en el que la escucha la contratransferencia, esos sentimientos sobre los que pido atención y análisis por parte del profesor para situarlos donde corresponde y no tirar por la borda la entrevista.

De vez en cuando conviene situarse como un espectador imaginario que contempla la sesión desde fuera. Esto ayuda mantener la objetividad y a analizar todos los sentimientos que se despiertan durante la entrevista, propios y ajenos.

EL OBJETIVO

Siempre debe ser el bien mayor y en el caso de las entrevistas de trasfondo educativo, el niño o joven.

Para conseguirlo, el profesor tiene que generar un ambiente "ganar-ganar", es decir transmitir que todas las partes vamos en una misma dirección para conseguir el objetivo. Muchas entrevistas no dan el fruto esperado porque se entra en situaciones de "perseguidor - víctima - salvador" que generan dinámicas de "ganar-perder o perder-ganar" que suelen terminar a menudo en "perder-perder".

CONCLUIR

La entrevista debería concluir con unos objetivos claros y unas líneas de actuación y seguimiento. Afortunadamente internet y todas sus aplicaciones permiten una fluida comunicación para el óptimo seguimiento de lo que se ha visto que es mejor para el niño o joven.

El tiempo de duración medio de una entrevista puede ser de unos treinta minutos. Si se ha preparado bien no suele ser necesario prolongarla. Sin embargo si el profesor percibe que durante la sesión el interlocutor esta pidiendo cierto desahogo y orientación personal puede ser una buena ocasión para ser generoso siempre y cuando el propio estado mental lo permita.

(Primera parte)

LA OLA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: IMPARABLE

2010-06-29T11:02:00.004+02:00

Twitter es una fuente inagotable de noticias (mi usuario de twitter al que puedes seguir es profesorjano) si sabes buscarlas. Poco a poco vas concretando al tipo de personas o instituciones al que quieres seguir según tus intereses profesionales o de ocio además de a tus amigos, por supuesto.

Gracias a uno los twitts recibidos hoy he llegado a un blog interesante en el que he encontrado un vídeo de Jordi Adell , doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, que marca el camino que están abriendo las Nuevas tecnologías e Internet en educación.

Aprovecho la ocasión para presentar una red que puede ser de interés y a la que me voy a suscribir inmediatamente: Internet en el Aula.

LA SELECTIVIDAD: ANACRÓNICA Y PERVERSA

2010-06-27T19:15:00.010+02:00

La LOE (Ley Orgánica de Educación) tiene como soporte pedagógico a las competencias, es decir, a las capacidades de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de la forma adecuada. Además suponen la combinación de habilidades PRÁCTICAS, conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales que actúan para lograr una acción eficaz. En una línea similar pretende actuar la universidad con el Espacio Europeo de Educación Superior (Bolonia).

Y mientras tanto...¡La Selectividad!, un examen de contenidos a la antigua usanza que tiende a pervertir el enfoque docente especialmente en el bachillerato. Se nos argumentará en contra que quien enseña en competencias prepara para la selectividad. No es cierto. La educación basada en competencias es un sistema de aprendizaje y capacitación mientras que la selectividad actual es un examen con en el que difícilmente se pueden evaluar competencias.

Pero supongamos que no hay más remedio que hacer un examen de acceso a la universidad, afirmación que cuestionaré al final de esta entrada. Entonces se plantea otra cuestión: ¿cómo hacerlo de manera que desaparezca el punto de subjetividad del corrector y que puede ser determinante para que un alumno quede fuera de algunos grados como por ejemplo los del ámbito bio-sanitario?. Quien piense que con los criterios de corrección que presentan los coordinadores de las asignaturas de Selectividad hay garantía de corrección equitativa se equivoca. Valga para ilustrarlo el siguiente ejemplo real, de hace unos días.

Llamemos Pablo al alumno/a que ha sufrido el sistema actual de ingreso a la universidad pública.

Después de recibir las notas de la convocatoria ordinaria solicitó revisión de tres exámenes. En uno de ellos le subieron 0,25, en otro 0,6 y en el tercero ni más ni menos que 1,8 puntos. Pero como el criterio dice que la nota resultante es la media de las dos calificaciones, la subida de sus notas quedaron reducidas a la mitad. Me pregunto qué hubiese pasado si la suerte hubiera dispuesto que en primera instancia le corrigiese el segundo profesor. Tal vez Pablo pudiese estar concursando con más garantías a los estudios de Medicina, Enfermería, Biotecnología o los que fueren. ¿No crees que en un examen de este estilo habría que eliminar todo tipo de subjetividad?. Incluso aquella que pueda derivarse de que a los alumnos de la Enseñanza Privada les corrigen profesores de la competencia, es decir, de la red pública.

Siempre que he podido y con escasa esperanza por cierto, he propuesto que los exámenes de selectividad sean de tipo test. En este tipo de examen no hay subjetividad posible. Me responden que entonces no se puede percibir la madurez del alumno en cuanto a sus capacidades de expresión o algún otro sofisma similar. Es una argumentación débil cuando realmente, y por eso cuestiono la existencia de la Selectividad, la PAU no selecciona, sino que ordena según los resultados de unos exámenes que en modo alguno evalúan competencias. La universidad no puede permitirse el lujo de perder alumnos y por eso la Selectividad no selecciona. Si de lo que se trata es de ordenar que se elimine el examen y que las facultades que necesiten ordenar, a la mayoría les sobran plazas, hagan sus propias pruebas que podrían y deberían ser las mismas en toda España, y de tipo test para evitar así todo tipo de duda en las correcciones. Por supuesto, la nota de bachillerato debería tener un peso importante porque no se pueden obviar dos años de trabajo.

¿Imposible?. No, no lo es. Las universidades privadas siguen este sistema. Eliminar o modificar la Selectividad debe ser un tema que se tiene que abordar sin temor y sin hipocresía.

(como siempre, a la espera de comentarios y dispuesto a rectificar)

UNA CONFERENCIA RECOMENDABLE: J. URRA

2010-06-19T17:48:00.005+02:00

En esta entrada recomiendo un audio de una conferencia que Javier Urra, psicólogo forense y ex-Defensor del Menor, dio en el seminario de "Adolescentes y Educación" celebrado en la Universidad Internacional Menendez Pelayo en el 2009. Las charlas y vídeos del seminario están disponibles pulsando el hipervínculo anterior.

Javier Urra desborda sentido común y merece la pena compartir su gran experiencia con menores altamente conflictivos.

En esta charla aborda con gran amenidad temas que van desde el impacto de las nuevas tecnologías, a la inseguridad de los padres pasando por los mensajes que lanzan los grandes emporios de información.

Ya sea descargando el podcast a un iPod o escuchando la charla desde esta entrada mientras se hace una tarea mecánica en el ordenador, el interés del mensaje está garantizado y la oferta de puntos de partida para la reflexión y acción personal en la tarea educativa. También se ofrece el vídeo.

LA ENTREVISTA (parte 1)

2010-06-15T18:05:00.006+02:00

A pesar de ser una actividad cotidiana de los docentes, las entrevistas, especialmente con los padres, generan parte de la ansiedad del trabajo del profesor. En esta entrada se presenta uno de los aspectos clave de esta actividad y que si se hace con cierto talento eliminará esa tensión a un miedo anticipado que es la ansiedad y, sobre todo, será productiva y para beneficio del alumno que es el verdadero protagonista de la entrevista. El tema al que me refiero es la PREPARACIÓN de la entrevista, es decir, su primera fase. Evidentemente este primer paso es común para cualquier tipo de entrevista que se quiera realizar.

1) Hay que saber qué tema se va a tratar. Esto es fundamental para recabar información y no ser sorprendido por el interlocutor que adquiriría ventaja en el caso de que se tenga que abordar un conflicto. Por este motivo recomiendo que antes de dar fecha y hora se pida el tema sobre el que se quiere tratar intentando que la respuesta sea lo más precisa precisa.

Algunas veces los padres se presentan sin previo aviso en el colegio. En el caso de que se aprecie tensión lo mejor es disminuir su intensidad y atenderlos, pero postergando la entrevista salvo en el caso de que apreciemos que sea algo grave y urgente. Evidentemente este punto cambia si somos nosotros quiénes concertamos la entrevista hecho que cada vez debería ser más habitual.

2) Conviene conocer quiénes van asistir: padre y/o madre, alumnos, psicólogo u orientador, algún otro profesor... Teniendo en cuenta el tema y en la medida en que el alumno es mayor conviene que acuda. En el caso de que el alumno sea mayor de edad es obligatorio que esté presente y que acepte la presencia de otros.

3) Recogida efectiva de información para lo que hay que pensar previamente dónde localizarla. En muchos casos la fuente de información son los profesores del Equipo Docente y en otros el banco de datos de la aplicación informática del colegio y que puede contener calificaciones anteriores, nº de ausencias, observaciones de tutores de otros cursos. Este proceso es más fácil en colegios integrados que poseen información desde la infancia del alumno que en institutos en los que los alumnos van de un centro a otro según etapa de escolarización.

4) Procesamiento de la información. No siempre conviene fiarse de la memoria. Por lo tanto puede resultar acertado elaborar un documento en el que estén ordenados y comentados por nosotros los datos que hemos recogido.

Conviene dedicar unas líneas a la importancia que tiene la informática en este proceso:

- Las entrevistas se pueden concertar mediante correo electrónico y en él se puede solicitar la información previa.

- El programa de gestión informática será de gran ayuda para la recogida de datos siempre y cuando los profesores hagan anotaciones, costumbre que debería estar consolidada en la actividad docente.

- Hoy en día el sistema más eficaz para ordenar y guardar la información es la utilización de soporte digital. Por eso es muy recomendable elaborar el documento de preparación de la entrevista en el ordenador que luego puede llevarse a la sesión. Además, en el ordenador puede contener otra información de la que echar mano en un momento determinado.

HOMENAJE A MIS ALUMNOS

2010-06-14T21:32:00.003+02:00

El notable incremento de volumen de visitas y materiales del blog PROFESOR JANO no hubiese sido posible sin el entusiasmo de mis alumnos de 2ºB de MCM (V Promoción) de la modalidad "bio-sanitaria". Sin ningún tipo de reparo han experimentado todo cuanto les he propuesto y gracias a ellos se han podido hacer realidad muchas ideas que han surgido a lo largo del curso. Hasta nuevos blogs. ¡Mucha suerte en vuestra vida, amigos!

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CUALIDADES DE UN DIRECTOR

2010-05-23T16:50:00.023+02:00

Reactivo indefinidamente mi blog personal (no académico y libre de ataduras servidumbres de mi cargo) con un comentario a un artículo publicado hoy en el Diario Vasco sobre las CUALIDADES DEL CONSEJERO DELEGADO (sección infoempleo 23.05.10).

Es un tema más que concerniente, aunque la gestión de un colegio concertado ya sea por la escasez de medio o por su condición de empresa semipública con pseudofuncionarios, no es el mejor terreno para aplicar estos principios. ¡Debería serlo!.

Tomando como referencia a Steve Jobs recientemente nombrado CEO - "Consejero Delegado de la Época" se describen algunas cualidades que debe tener un directivo cualquiera. estas las que quiero señalar y comentar.

(1):Un buen directivo no puede perderse en el día a día, para ello tiene que aprender a delegar esas tareas en su equipo e invertir tiempo y esfuerzos en la estrategia (Douglas McEnroe). Un colegio es todo lo contrario: apagar fuegos es la tarea a la que más tiempo dedican los directores.

(2): Para un directivo es muy importante la gente de la que se rodea. La confianza entre las personas del equipo es fundamental. Aquí se añaden más diferencias con respecto de un colegio: el director no elige a sus

profesores la mayor parte de las veces las hereda. Eso sí, puede elegir en quien confiar y formar un equipo parcial.

(3): Un líder debe ten

er gran capacidad de comunicación. Es aquí donde surge en todo su esplendor la figura de Steve Jobs (ver discurso en la ceremonia de graduación de Stanford en el 2005)

(4):El directivo debe cuidar los pequeños detalles simbólicos y no utilizar su despacho como un alcázar para aislarse del resto. Debe tener tiempo apra compartir espa

cios con las personas de su equipo y que están por debajo de él en el escalafón: "los grandes comen con su gente". Esto sí es asequible para el director de cualquier colegio. Depende de él y no de la estructura.

(5): La integridad del líder debe estar fuera de toda duda (José Ramón Pin - IESE)

(6): En el artículo se señala que el directivo español tiene com

o principal lacra su costumbre de cortoplacismo: "la tendencia a lo urgente en detrimento de lo importante". La falta de recursos y también de

cooperación arroja a los directores de colegio a pensar en la agenda de la tarde o del día siguiente. Los planes estratégicos brillan por su

ausencia en muchos centros escolares. También se señala la necesidad de un cambio de comportamiento en aquellos que están al timón de cualquier empresa: saber delegar,

coordinar y combinar las habilidades de las personas que pertenecen a su equipo.

Por último, se hace una referencia al libro "ceo, carrera y sucesión" de José Ramón Pin y Guido Stein y a las fases que debe de seguir un futuro directivo hasta alcanzar su puesto. Desgraciadamente estos pasos no se dan el camino hacia la dirección de un centro educativo. Uno se

encuentra siendo director de la noche a la mañana y luego, si tiene capacidad, ya irá dando esos pasos.

Fase de ÁGUILA: el futuro ejecutivo se interesa como un águila en su presa en los departa

mentos que funcionan bien. En el caso de un futuro director esto puede traducirse a prestar atención en algunas personas de la comunidad educativa que gestionan bien los asuntos que les competen.

Fase de ARAÑA: en la que teje redes dentro y fuera de la empresa. En un colegio también es importante establecer buenas relaciones.

Fase de CANGURO: durante esta fase el interesado busca oportunidades de promoción. Esta es una etapa imposible en un colegio. Prácticamente nadie está interesado en asumir puestos directivos. Demasiada responsabilidad y trabajo para un plus de sueldo insignificante.

Fase de BÚHO: consiste en centrarse en lo que nadie más puede hacer y delegar; y a su vez encontrar el ritmo de cambio y comprender los elementos emocionales de la compañía.